AIGC時代協同育人模式的思考丨2025年第1期第四組學習體會
編者按
為深入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)習貫徹黨(dang)的(de)(de)(de)二(er)十屆三中全(quan)(quan)會和(he)(he)全(quan)(quan)國(guo)教育大會精神，深入(ru)(ru)(ru)推進(jin)實(shi)施新時代立德樹人工(gong)程，切實(shi)推動高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)“一(yi)站(zhan)式”學(xue)(xue)生(sheng)社(she)(she)區(qu)建(jian)(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)質量發(fa)展(zhan)，全(quan)(quan)國(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思想政治工(gong)作(zuo)網(wang)于(yu)2025年(nian)(nian)1月(yue)8日(ri)至10日(ri)，在哈爾濱工(gong)程大學(xue)(xue)組織(zhi)開(kai)展(zhan)了(le)2025年(nian)(nian)第(di)1期高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)“一(yi)站(zhan)式”學(xue)(xue)生(sheng)社(she)(she)區(qu)建(jian)(jian)設(she)(she)提質增效專(zhuan)題(ti)研修(xiu)班，旨在深入(ru)(ru)(ru)探討“一(yi)站(zhan)式”學(xue)(xue)生(sheng)社(she)(she)區(qu)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)理(li)論與實(shi)踐(jian)，為高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思政工(gong)作(zuo)提供新的(de)(de)(de)思路和(he)(he)方法。研修(xiu)班內容豐富、形式多樣(yang)，吸引了(le)來(lai)自全(quan)(quan)國(guo)各地(di)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)近(jin)170名思政工(gong)作(zuo)者參(can)加。全(quan)(quan)體學(xue)(xue)員通過(guo)專(zhuan)家講座、報告(gao)分享、實(shi)地(di)參(can)觀和(he)(he)實(shi)踐(jian)交流(liu)等形式對(dui)“一(yi)站(zhan)式”學(xue)(xue)生(sheng)社(she)(she)區(qu)建(jian)(jian)設(she)(she)有了(le)更深入(ru)(ru)(ru)的(de)(de)(de)理(li)解和(he)(he)認識。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思政網(wang)開(kai)設(she)(she)“高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)‘一(yi)站(zhan)式’學(xue)(xue)生(sheng)社(she)(she)區(qu)建(jian)(jian)設(she)(she)研學(xue)(xue)成果交流(liu)”專(zhuan)欄，陸續發(fa)布高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思政工(gong)作(zuo)者在專(zhuan)題(ti)研修(xiu)班上(shang)的(de)(de)(de)研學(xue)(xue)成果和(he)(he)心(xin)得體會。
——高校“一(yi)站式”學生社區建(jian)設提質增效專(zhuan)題(ti)研修(xiu)班(ban)學習體會
執筆：廣東科貿職業學(xue)院(yuan)信息學(xue)院(yuan) 王舒蕾(lei)
全國高校“一站式”專題(ti)研(yan)修班(ban)
2025年第(di)1期第(di)四組
此次研(yan)修班不僅(jin)是一次知識與技(ji)能(neng)的(de)充電之(zhi)旅(lv)，更是一場思(si)(si)想(xiang)碰撞(zhuang)、智慧交融的(de)盛宴(yan)。從深入淺出的(de)專家講座，到身臨其(qi)境的(de)現場研(yan)學，再到思(si)(si)維(wei)激蕩的(de)交流討(tao)論，每一個培訓環節都如同一顆顆璀璨的(de)明珠，串聯(lian)起寶貴的(de)學習經歷。
AIGC時(shi)代(dai)是指人(ren)工智能生(sheng)成(cheng)內容（AI-Generated Content）的(de)時(shi)代(dai)。作(zuo)為一(yi)個(ge)AI技術驅動的(de)新(xin)時(shi)代(dai)，在“一(yi)站(zhan)式”學(xue)生(sheng)社區建設的(de)過程中，如何融(rong)合時(shi)代(dai)特(te)點和辦學(xue)特(te)色建設書院(yuan)，探索出一(yi)個(ge)協(xie)同育(yu)人(ren)的(de)新(xin)模式，讓(rang)“一(yi)站(zhan)式”學(xue)生(sheng)社區不僅(jin)僅(jin)是學(xue)生(sheng)生(sheng)活園區的(de)地理聚集，更是一(yi)個(ge)能夠(gou)讓(rang)學(xue)生(sheng)成(cheng)長成(cheng)才(cai)，以共同價值理念為聯結(jie)的(de)學(xue)生(sheng)教育(yu)生(sheng)活成(cheng)長共同體(ti)，我們一(yi)直在努力。
一、激發“社區－社區”教育服務的新思維
通過志愿服務加強一站式學生“社(she)區(qu)(qu)”和(he)社(she)會“社(she)區(qu)(qu)”的(de)新連接，以此為切(qie)入點，在實踐中錘煉(lian)學(xue)(xue)生的(de)專業(ye)技能(neng)，深化對專業(ye)知識的(de)理解與應用，實現(xian)專業(ye)知識與社(she)會服務的(de)深度融合。如廣東科貿職業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)信(xin)息學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在“智谷”社(she)區(qu)(qu)創新性地啟動了(le)“義修”活動，充(chong)分發揮信(xin)息技術專業(ye)的(de)特色優(you)勢，組織(zhi)學(xue)(xue)生利用專業(ye)技能(neng)為社(she)區(qu)(qu)居民提供電腦(nao)維修、電器維修等(deng)貼心服務，活動覆蓋(gai)了(le)清遠市的(de)11個社區服(fu)務機構，累計服(fu)務達934人(ren)次。
在這個過程(cheng)中，實(shi)現了(le)(le)以下四(si)方面的(de)(de)(de)成(cheng)效。一(yi)是(shi)錘煉(lian)專業(ye)技(ji)能，加強(qiang)知識(shi)應(ying)用。“義修(xiu)”活動(dong)為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)提供了(le)(le)一(yi)個將課堂所學(xue)應(ying)用于(yu)實(shi)際的(de)(de)(de)寶貴平臺。通(tong)過親身參與維(wei)修(xiu)過程(cheng)，學(xue)生(sheng)們得(de)以在實(shi)踐中深化(hua)對專業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)理(li)解，“學(xue)中做(zuo)、做(zuo)中學(xue)”的(de)(de)(de)模(mo)式(shi)，極大地增強(qiang)了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)動(dong)力(li)和(he)實(shi)踐能力(li)。二是(shi)提升社會責(ze)任(ren)感(gan)，培養奉獻精神。讓(rang)學(xue)生(sheng)們深刻體會到(dao)服(fu)務社會、幫助他(ta)人的(de)(de)(de)樂趣和(he)意義，在服(fu)務過程(cheng)中收獲的(de)(de)(de)不僅是(shi)專業(ye)技(ji)術上的(de)(de)(de)提升，更能進一(yi)步強(qiang)化(hua)社會責(ze)任(ren)感(gan)。三是(shi)加強(qiang)社區(qu)聯系，傳播(bo)校(xiao)園文化(hua)。不僅加深了(le)(le)學(xue)院與社區(qu)的(de)(de)(de)聯系，還為(wei)(wei)校(xiao)園文化(hua)的(de)(de)(de)傳播(bo)開辟了(le)(le)新(xin)途徑。學(xue)生(sheng)們在服(fu)務過程(cheng)中，不僅傳遞了(le)(le)專業(ye)技(ji)能，更傳遞了(le)(le)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)文化(hua)和(he)精神。四(si)是(shi)增強(qiang)社會影響力(li)，塑造(zao)品牌(pai)(pai)特色(se)。學(xue)院的(de)(de)(de)“智谷+”品牌(pai)(pai)形象得(de)到(dao)了(le)(le)顯(xian)著提升。
二、打造“學院－書院”協同育人的新模式
在“一站(zhan)式”學生社區建(jian)設中，書(shu)院(yuan)脫(tuo)離學院(yuan)會導致資源(yuan)浪(lang)費、學生知識結構失衡(heng)(heng)、管理協(xie)調困難及社區氛圍割裂等問題，影響教(jiao)育資源(yuan)整合與學生全面發展。如何在兩者之間(jian)找到平衡(heng)(heng)點，有以下四點經驗。
一是(shi)形成(cheng)(cheng)創新(xin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室集群(qun)。6個專業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室包括(kuo)軟(ruan)件技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、計(ji)算(suan)機(ji)網(wang)絡技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、大數(shu)據技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)機(ji)器人(ren)(ren)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、嵌入式技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)與(yu)應用及(ji)物聯網(wang)應用技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)等(deng)，進駐智谷(gu)書院(yuan)，融合(he)專業(ye)(ye)(ye)特性(xing)，先后孵(fu)化(hua)(hua)(hua)了“3D”打印工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室、無(wu)人(ren)(ren)機(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室、少(shao)兒編程(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室等(deng)，形成(cheng)(cheng)了創新(xin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室集群(qun)，助(zhu)(zhu)力學(xue)(xue)生將理論知(zhi)識轉化(hua)(hua)(hua)為實踐技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)。二是(shi)打造創業(ye)(ye)(ye)孵(fu)化(hua)(hua)(hua)平臺。如(ru)書院(yuan)內“3D”打印工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室，學(xue)(xue)生在畢業(ye)(ye)(ye)后仍繼續創業(ye)(ye)(ye)孵(fu)化(hua)(hua)(hua)，不僅能(neng)(neng)夠實現個人(ren)(ren)價值，并且形成(cheng)(cheng)了創業(ye)(ye)(ye)反哺(bu)的(de)(de)良性(xing)循環(huan)(huan)。三是(shi)建設(she)科(ke)普教(jiao)育高(gao)地(di)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室集群(qun)積極參(can)(can)與(yu)社(she)區科(ke)普活(huo)動，全年(nian)前(qian)往粵東西北地(di)區共計(ji)21所中小學(xue)(xue)開展(zhan)科(ke)普活(huo)動，覆蓋(gai)19474人(ren)(ren)。四是(shi)強化(hua)(hua)(hua)校內外聯動機(ji)制。書院(yuan)與(yu)學(xue)(xue)院(yuan)緊密合(he)作(zuo)(zuo)，一方面請進來(lai)，將中小學(xue)(xue)、幼兒園的(de)(de)學(xue)(xue)生邀請到(dao)書院(yuan)參(can)(can)加活(huo)動，現場體驗(yan)3D打印、無(wu)人(ren)(ren)機(ji)飛(fei)行、少(shao)兒編程(cheng)及(ji)人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)編程(cheng)等(deng)各(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)(huan)境、科(ke)研設(she)施和(he)學(xue)(xue)術(shu)氛圍，推動人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)(neng)教(jiao)育理念普及(ji)。另一方面走出去，成(cheng)(cheng)立“千(qian)生連(lian)千(qian)村(cun)，服務千(qian)萬戶(hu)”服務隊，到(dao)各(ge)(ge)地(di)開展(zhan)暑期社(she)會實踐，利用專業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)開展(zhan)植保無(wu)人(ren)(ren)機(ji)培訓，用現代(dai)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)賦能(neng)(neng)農業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)，助(zhu)(zhu)力鄉(xiang)村(cun)振興(xing)。
三、推動“社區－家庭”聯動育人的新探索
教(jiao)師如何(he)下沉到(dao)書(shu)院，針對(dui)(dui)這個問題，學校智谷書(shu)院在2023年(nian)創新性地(di)推(tui)出了“少兒編程班”，實現“社區”與“家庭”的有(you)效(xiao)對(dui)(dui)接，有(you)以(yi)下四點經驗。
一是構(gou)建了(le)家校共(gong)(gong)育的(de)(de)(de)橋梁。每(mei)周(zhou)五晚(wan)，教(jiao)職(zhi)工(gong)將孩子(zi)(zi)帶到書(shu)院，由(you)學(xue)生(sheng)擔任小(xiao)老師進(jin)行少(shao)兒(er)編程(cheng)的(de)(de)(de)授課(ke)。一方面教(jiao)職(zhi)工(gong)能(neng)夠(gou)安心在(zai)(zai)社(she)區參與(yu)其他教(jiao)育活動，另一方面，學(xue)生(sheng)有了(le)展示(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)舞(wu)臺，形成了(le)家校共(gong)(gong)育的(de)(de)(de)良好氛圍。二(er)是創造了(le)職(zhi)業探(tan)索與(yu)實(shi)踐的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，學(xue)生(sheng)不僅根據(ju)教(jiao)師孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)年齡設(she)計每(mei)周(zhou)不同的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)課(ke)，還需要(yao)設(she)計戶外親子(zi)(zi)活動，體驗校外“少(shao)兒(er)編程(cheng)培訓班”的(de)(de)(de)真實(shi)工(gong)作環境(jing)，對(dui)學(xue)生(sheng)未(wei)來快(kuai)速適應(ying)職(zhi)場環境(jing)具有極大幫(bang)助。三是提供(gong)了(le)培養責(ze)(ze)任感與(yu)領導力(li)的(de)(de)(de)平臺。在(zai)(zai)擔任小(xiao)老師的(de)(de)(de)過程(cheng)中，學(xue)生(sheng)需對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)負(fu)責(ze)(ze)，確保小(xiao)朋友能(neng)夠(gou)理(li)解和(he)掌握知(zhi)識。同時，他們(men)還需確保課(ke)堂氛圍的(de)(de)(de)和(he)諧與(yu)積極。四是成為(wei)營(ying)造書(shu)院文(wen)化(hua)氛圍的(de)(de)(de)關鍵舉措。促進(jin)了(le)深度交流與(yu)互動，營(ying)造了(le)溫馨智慧、團結(jie)協作的(de)(de)(de)社(she)區氛圍。每(mei)一位參與(yu)者均在(zai)(zai)以實(shi)際行動，為(wei)書(shu)院的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)建設(she)貢獻力(li)量，共(gong)(gong)同繪(hui)制出和(he)諧美好的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)圖景。
AIGC時代(dai)，需要我們結合具(ju)體的教育場(chang)景，尋找(zhao)最佳的落(luo)地點，助力“一站式”學(xue)生社區建設(she)提質增效(xiao)，穩步發(fa)展。
來源：全國(guo)高校“一站式(shi)”專題研修班2025年(nian)第(di)(di)1期第(di)(di)四組學員(yuan)心(xin)得(de)綜合
