陳蕊 | 高位引領 系統施策 構建具有強大思政引領力的大思政工作體系
習近平總書(shu)記(ji)深(shen)刻指出(chu)：“我們(men)要(yao)建(jian)成的(de)(de)(de)(de)教育強(qiang)(qiang)國(guo)，應當具有強(qiang)(qiang)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)引(yin)領(ling)(ling)力(li)、人才(cai)競爭(zheng)力(li)、科技支撐力(li)、民生保障力(li)、社會(hui)(hui)協同力(li)、國(guo)際影響(xiang)力(li)”，系(xi)(xi)統(tong)闡(chan)釋了教育強(qiang)(qiang)國(guo)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)內涵。將(jiang)“思(si)(si)政(zheng)引(yin)領(ling)(ling)力(li)”擺在“六力(li)”之首的(de)(de)(de)(de)突出(chu)位(wei)置(zhi)，深(shen)刻體現(xian)了我們(men)黨對中國(guo)特色社會(hui)(hui)主義教育發(fa)展規律的(de)(de)(de)(de)深(shen)刻把握和(he)對后繼有人這個根本大(da)(da)計的(de)(de)(de)(de)深(shen)遠考量，進(jin)一步凸顯了新征程上思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)工(gong)作不可替代的(de)(de)(de)(de)極端(duan)重(zhong)要(yao)性(xing)，為我們(men)提出(chu)了重(zhong)大(da)(da)命題(ti)、賦予(yu)了使命責任。我們(men)要(yao)深(shen)刻學(xue)習、系(xi)(xi)統(tong)領(ling)(ling)會(hui)(hui)習近平總書(shu)記(ji)重(zhong)要(yao)講話(hua)精神，明晰思(si)(si)政(zheng)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)定位(wei)使命，堅持高位(wei)引(yin)領(ling)(ling)、系(xi)(xi)統(tong)施策，以質圖強(qiang)(qiang)、以治(zhi)促強(qiang)(qiang)，加速構建(jian)具有強(qiang)(qiang)大(da)(da)思(si)(si)政(zheng)引(yin)領(ling)(ling)力(li)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)思(si)(si)政(zheng)工(gong)作體系(xi)(xi)。
聚焦本源，系統把握“強大思政引領力”的內涵精髓
新征(zheng)程上，習(xi)近平(ping)總書記提出“強大思政引領(ling)力”這(zhe)一(yi)新命題，是(shi)緊(jin)扣(kou)高質量發展要(yao)求(qiu)、著眼主要(yao)矛盾(dun)變化而(er)作出的重(zhong)大部署(shu)。我們必須深刻認識(shi)“強大思政引領(ling)力”的內涵精髓。
固本鑄魂是培育“強大思政引領力”的本質要求。培(pei)養什么人(ren)、怎(zen)樣培(pei)養人(ren)、為誰(shui)培(pei)養人(ren)始終是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)根本(ben)問題，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)首要屬(shu)性即(ji)為政(zheng)治(zhi)屬(shu)性。從(cong)歷(li)史(shi)和現實的(de)角度看，任(ren)何(he)國(guo)(guo)家、任(ren)何(he)社(she)(she)會(hui)，其維(wei)護政(zheng)治(zhi)統治(zhi)、維(wei)系社(she)(she)會(hui)穩(wen)定的(de)基本(ben)途徑無(wu)一不是(shi)通過教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。我(wo)國(guo)(guo)是(shi)中國(guo)(guo)共產黨領導的(de)社(she)(she)會(hui)主(zhu)義(yi)國(guo)(guo)家，這就決定了我(wo)們的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須把(ba)培(pei)養社(she)(she)會(hui)主(zhu)義(yi)建(jian)設者(zhe)和接班人(ren)作(zuo)為根本(ben)任(ren)務(wu)，確(que)保(bao)始終培(pei)養堪當(dang)民族復興(xing)重任(ren)的(de)時(shi)代新人(ren)。新征程上，特(te)別是(shi)在(zai)面對國(guo)(guo)際形(xing)勢、社(she)(she)會(hui)環境不斷發生深(shen)刻復雜變化(hua)的(de)時(shi)代挑(tiao)戰下，思政(zheng)工作(zuo)必須堅持固本(ben)鑄魂，才能強有力的(de)發揮(hui)作(zuo)用，確(que)保(bao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)始終沿著(zhu)正確(que)方(fang)向前進。
以治提質是培育“強大思政引領力”的總體路徑。思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)是學(xue)校(xiao)各(ge)項工(gong)(gong)作(zuo)的(de)生(sheng)命線(xian)，貫(guan)穿(chuan)學(xue)校(xiao)育(yu)(yu)人育(yu)(yu)才、教育(yu)(yu)教學(xue)全過程各(ge)環節，從橫向上(shang)(shang)看(kan)包含理(li)(li)論武裝(zhuang)、學(xue)科(ke)教學(xue)、日(ri)常教育(yu)(yu)、管理(li)(li)服務、安全穩定、隊伍建設和(he)評估督導等體系(xi)，從縱向上(shang)(shang)看(kan)要(yao)求實(shi)現(xian)(xian)校(xiao)內外開放聯(lian)動的(de)全員、全程、全方(fang)位育(yu)(yu)人，即“人”“時”“空”上(shang)(shang)協(xie)同發力。實(shi)現(xian)(xian)“強大(da)思(si)(si)政引領力”的(de)過程，是一個系(xi)統性躍(yue)升(sheng)和(he)質變的(de)過程，必須要(yao)著力構建同教育(yu)(yu)強國建設內涵高度(du)匹(pi)配的(de)、高效統籌(chou)各(ge)方(fang)力量的(de)“大(da)思(si)(si)政”工(gong)(gong)作(zuo)體系(xi)，實(shi)現(xian)(xian)以“治(zhi)理(li)(li)體系(xi)和(he)治(zhi)理(li)(li)能力”的(de)提升(sheng)推動思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)“質效”的(de)全面躍(yue)升(sheng)。
教學相長是培育“強大思政引領力”的關鍵方法。從(cong)教(jiao)育(yu)規律角度看，教(jiao)育(yu)是教(jiao)與(yu)(yu)學的(de)(de)雙(shuang)邊活動(dong)(dong)過(guo)程，教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)都是教(jiao)育(yu)活動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)主體(ti)(ti)。思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育(yu)根(gen)本上(shang)是做人的(de)(de)工(gong)作，內在是思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)碰(peng)撞、心(xin)靈的(de)(de)溝(gou)通(tong)、情感的(de)(de)互動(dong)(dong)，“師(shi)”與(yu)(yu)“生(sheng)(sheng)”都有(you)(you)現(xian)實的(de)(de)成長(chang)需求和(he)內在統一的(de)(de)思(si)(si)政引領(ling)目標。“師(shi)”與(yu)(yu)“生(sheng)(sheng)”不應(ying)該割裂開(kai)來(lai)，構(gou)建具(ju)有(you)(you)“強大思(si)(si)政引領(ling)力(li)”的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)工(gong)作體(ti)(ti)系就要聚焦如何對學生(sheng)(sheng)形成更加強有(you)(you)力(li)的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)引領(ling)這一主要矛盾，充分尊重(zhong)和(he)調動(dong)(dong)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“雙(shuang)主體(ti)(ti)”，注(zhu)重(zhong)啟發式、互動(dong)(dong)式、探究(jiu)式等方式方法的(de)(de)創新運用，貫通(tong)設計(ji)教(jiao)師(shi)思(si)(si)政和(he)學生(sheng)(sheng)思(si)(si)政互動(dong)(dong)體(ti)(ti)系，實現(xian)教(jiao)師(shi)朝(chao)向“大先生(sheng)(sheng)”和(he)學生(sheng)(sheng)朝(chao)向“接班人”的(de)(de)同向同行。
以質圖強，系統把握“強大思政引領力”的目標要求
建設教育(yu)強國(guo)，必須以(yi)立德樹人為根本任務，以(yi)為黨育(yu)人、為國(guo)育(yu)才(cai)為根本目標，這標定了思想政(zheng)(zheng)治工(gong)作“質(zhi)”的目標方位。實現“強大(da)思政(zheng)(zheng)引(yin)領(ling)力”，就要緊(jin)緊(jin)圍繞做人的工(gong)作這一根本，緊(jin)扣青年學生思想認識發展(zhan)變化規(gui)律，統(tong)籌推動在“理”“利”“情”三個維度上(shang)強化高(gao)品(pin)質(zhi)資源供給(gei)，引(yin)領(ling)學生在領(ling)略高(gao)品(pin)質(zhi)思想洗(xi)禮、收獲高(gao)品(pin)質(zhi)成長體(ti)驗、涵養高(gao)品(pin)質(zhi)文(wen)化底蘊中，主動將自身發展(zhan)同國(guo)家和民(min)族的命運緊(jin)密聯(lian)系在一起。
以過硬理論武裝導引成才方向。理論只要(yao)徹底，就能說服人。要(yao)深刻把握(wo)(wo)黨(dang)的(de)(de)(de)創新(xin)理論的(de)(de)(de)徹底性(xing)，遵循青年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知接受規(gui)律，加強以(yi)習(xi)(xi)近平新(xin)時(shi)代(dai)中(zhong)國特(te)色社會主(zhu)(zhu)(zhu)義思想為核心內容的(de)(de)(de)思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)課(ke)(ke)程群建設，系(xi)統構建“思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)程+課(ke)(ke)程思政(zheng)(zheng)+日(ri)常思政(zheng)(zheng)”的(de)(de)(de)大(da)思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)體(ti)系(xi)，全面融入新(xin)時(shi)代(dai)偉大(da)變革成功案例，關照發生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身邊的(de)(de)(de)具體(ti)實踐，深入推進黨(dang)的(de)(de)(de)創新(xin)理論體(ti)系(xi)化學(xue)(xue)理化研(yan)究闡(chan)釋(shi)，引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面系(xi)統學(xue)(xue)習(xi)(xi)掌握(wo)(wo)習(xi)(xi)近平新(xin)時(shi)代(dai)中(zhong)國特(te)色社會主(zhu)(zhu)(zhu)義思想的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)內容，悟(wu)透、用好貫穿其中(zhong)的(de)(de)(de)世界(jie)觀和方法論，打牢一生(sheng)(sheng)受用的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)思想基(ji)礎，以(yi)強大(da)的(de)(de)(de)理論主(zhu)(zhu)(zhu)動把握(wo)(wo)時(shi)代(dai)、定位人生(sheng)(sheng)、開創未(wei)來。
以有力成長保障筑牢引領基礎。“思想(xiang)一旦離開利益，就(jiu)會使自己出丑”。對(dui)學(xue)生(sheng)自我實現(xian)層面的(de)(de)引領(ling)，要(yao)建(jian)立(li)在(zai)對(dui)基(ji)本(ben)成長(chang)需求的(de)(de)滿足基(ji)礎(chu)之上。要(yao)始終堅持(chi)“學(xue)生(sheng)活躍在(zai)哪里，成才(cai)保(bao)障就(jiu)要(yao)有(you)效(xiao)覆(fu)蓋到(dao)哪里”，統籌(chou)把握好課堂(tang)和課外、校園和社(she)會、線上和線下等(deng)工作場域的(de)(de)基(ji)本(ben)特征(zheng)(zheng)和內在(zai)關聯，緊扣青年學(xue)生(sheng)從入(ru)學(xue)、到(dao)成長(chang)、再到(dao)就(jiu)業不同階(jie)段(duan)的(de)(de)認知特征(zheng)(zheng)、思想(xiang)狀(zhuang)態(tai)、成長(chang)所需精準施(shi)策，全流程(cheng)全鏈條提(ti)供(gong)豐富充足的(de)(de)成長(chang)保(bao)障，在(zai)精心構建(jian)各類成才(cai)培養活動中全方(fang)位、全過程(cheng)貫穿(chuan)思想(xiang)引領(ling)供(gong)給，推動思想(xiang)政治教育在(zai)成才(cai)助(zhu)推中貫通(tong)有(you)力、疊加賦能(neng)、迭代強化。
以豐厚文化沃土厚植成才根基。文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)滋(zi)養心靈，文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)涵育德行，文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)引領風尚。要(yao)持續(xu)從中(zhong)(zhong)華優(you)秀傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、革命文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、社會主義先(xian)進文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和學(xue)校所在(zai)區域(yu)(yu)優(you)秀文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、自身校本(ben)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)等(deng)重要(yao)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)本(ben)體(ti)中(zhong)(zhong)發掘重要(yao)育人資源，用師生(sheng)(sheng)共同的校本(ben)歷史記憶、紅色文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)基(ji)(ji)因(yin)打(da)牢文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)共識(shi)，用喜聞樂(le)見的語言(yan)煥新文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳播、推陳出新的互動(dong)優(you)化(hua)(hua)(hua)(hua)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)供給，同時強(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)數智技術賦能，深(shen)(shen)度(du)植(zhi)(zhi)入、藝術融入校園公(gong)共空間，厚植(zhi)(zhi)紅色場域(yu)(yu)、營造文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍，為(wei)青年學(xue)生(sheng)(sheng)培育好(hao)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自信這一最基(ji)(ji)本(ben)、最深(shen)(shen)沉(chen)、最持久的力(li)量，支(zhi)持青年學(xue)生(sheng)(sheng)打(da)好(hao)一生(sheng)(sheng)許黨報國、卓越成長的“持久戰(zhan)”。
以治促強，系統把握“強大思政引領力”的實踐路徑
實現“強大思(si)政(zheng)(zheng)引領力”，關鍵在(zai)于思(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)“治(zhi)”的(de)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)躍(yue)升。要把準“治(zhi)”的(de)規律，著眼思(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)治(zhi)理體系的(de)主體、客體、本體三個(ge)維(wei)度，立足思(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)具體實際(ji)，以全局視(shi)野(ye)和(he)系統觀(guan)念推升“治(zhi)”的(de)發(fa)(fa)展(zhan)水平，構建起內生貫(guan)通、互融互促的(de)大思(si)政(zheng)(zheng)力量組織新(xin)質(zhi)態，集聚一(yi)切優勢(shi)力量“同題共答”，以“善治(zhi)”“良治(zhi)”打造推動大思(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)高質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)的(de)一(yi)流生態。
聚焦主體端，打造同強大思政引領力相匹配的思政工作隊伍。思(si)(si)政(zheng)隊(dui)伍是決定(ding)思(si)(si)政(zheng)工(gong)(gong)作質效的(de)(de)(de)關(guan)鍵力(li)(li)量，要深刻(ke)把握思(si)(si)想政(zheng)治教育(yu)(yu)“主陣地”與教育(yu)(yu)教學“各環節”的(de)(de)(de)辯證統(tong)一關(guan)系(xi)(xi)，系(xi)(xi)統(tong)推進(jin)思(si)(si)政(zheng)隊(dui)伍建設(she)。在能力(li)(li)層面(mian)(mian)，要構建規律(lv)科(ke)學的(de)(de)(de)增能機制，引導思(si)(si)政(zheng)隊(dui)伍既熟悉(xi)思(si)(si)想政(zheng)治工(gong)(gong)作規律(lv)，又熟悉(xi)杰出人才培養、國之重器打造(zao)這一大(da)學建設(she)的(de)(de)(de)底層規律(lv)，確(que)保能夠全(quan)方位(wei)引領。在結構層面(mian)(mian)，要理清各支育(yu)(yu)人力(li)(li)量在理念(nian)方式(shi)、工(gong)(gong)作范疇(chou)上的(de)(de)(de)特有(you)屬性，系(xi)(xi)統(tong)發(fa)揮思(si)(si)政(zheng)課教師理論引領優勢(shi)(shi)、專(zhuan)業課教師業務專(zhuan)家優勢(shi)(shi)、思(si)(si)政(zheng)工(gong)(gong)作隊(dui)伍組織發(fa)動優勢(shi)(shi)，確(que)保各支力(li)(li)量多元融合(he)協同發(fa)力(li)(li)。
聚焦客體端，推進思政工作方式方法改革創新。做好(hao)高(gao)(gao)校思(si)想政治(zhi)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，要(yao)(yao)抓住思(si)想政治(zhi)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)自身(shen)“業務(wu)”的關鍵環節和發力點，堅持因事(shi)而化(hua)、因時而進(jin)、因勢(shi)而新，不(bu)斷迭代創(chuang)新方(fang)式方(fang)法。推(tui)進(jin)理論武裝(zhuang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，就要(yao)(yao)強(qiang)(qiang)化(hua)知行合一，推(tui)動(dong)理論與實踐學(xue)(xue)用互促，構(gou)建科學(xue)(xue)有效(xiao)的理論武裝(zhuang)體系(xi)。推(tui)進(jin)資(zi)源供給(gei)(gei)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，就要(yao)(yao)加強(qiang)(qiang)供需匹(pi)配(pei)，供給(gei)(gei)端要(yao)(yao)提高(gao)(gao)思(si)政工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)投入(ru)產出比，需求端要(yao)(yao)提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成才獲得感，構(gou)建系(xi)統精準的資(zi)源供給(gei)(gei)體系(xi)。推(tui)進(jin)師(shi)生(sheng)(sheng)思(si)政貫(guan)通(tong)，就要(yao)(yao)在過(guo)程端堅持師(shi)生(sheng)(sheng)同策劃(hua)同開展，探索創(chuang)新師(shi)生(sheng)(sheng)思(si)政一體共(gong)謀(mou)推(tui)進(jin)機制，在評價(jia)端強(qiang)(qiang)化(hua)成效(xiao)評價(jia)驅動(dong)，構(gou)建學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“成才畫(hua)像(xiang)”和教師(shi)“工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)畫(hua)像(xiang)”的雙向評價(jia)機制，形成雙向互促的良好(hao)思(si)政工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)態。
聚焦本體端，構建高質量的大思政工作治理體系。要(yao)以系(xi)(xi)(xi)統(tong)觀念推進(jin)大思(si)政(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)治理體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)建(jian)設這一(yi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)工(gong)(gong)(gong)程。在系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)自組織性上，圍繞學(xue)校和學(xue)院、專(zhuan)職和兼職、教師與學(xue)生等不(bu)同維度的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)主體(ti)(ti)(ti)，建(jian)立完(wan)(wan)善以管促(cu)活的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)機制。在系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)開放性上，堅持(chi)以我為主、動(dong)態融匯外部(bu)力(li)量，協同政(zheng)、校、企、家等各方構建(jian)高(gao)質(zhi)(zhi)量育人合作(zuo)機制。在系(xi)(xi)(xi)統(tong)運行效能(neng)上，深化(hua)新質(zhi)(zhi)生產力(li)理論(lun)的(de)(de)運用，強(qiang)化(hua)數智技術對思(si)政(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)各生產要(yao)素的(de)(de)賦(fu)能(neng)，全面推動(dong)思(si)政(zheng)隊伍生產力(li)、戰(zhan)斗力(li)的(de)(de)躍升(sheng)。在系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)動(dong)態平衡(heng)上，建(jian)立完(wan)(wan)善成(cheng)效評價(jia)驅(qu)動(dong)機制，以成(cheng)效評價(jia)驅(qu)動(dong)大思(si)政(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)不(bu)斷邁(mai)向(xiang)更(geng)高(gao)水平的(de)(de)動(dong)態平衡(heng)。（作(zuo)者系(xi)(xi)(xi)哈爾濱工(gong)(gong)(gong)業大學(xue)副(fu)書(shu)記、副(fu)校長(chang)）
