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摘要：思(si)政引領力是中國(guo)特色社會主義教(jiao)育強國(guo)的(de)首要特質，是高校落(luo)實立德樹(shu)人根本任務的(de)核心(xin)所在。在更高站位、更廣范圍、更深層次上推(tui)進思(si)政引領力的(de)構建，需基于協同視角(jiao)、系(xi)統思(si)維，對標思(si)政主體、組織(zhi)、方法、載體等(deng)要素(su)，推(tui)進思(si)政關系(xi)由(you)單向(xiang)向(xiang)交互(hu)轉變，推(tui)進組織(zhi)系(xi)統由(you)靜態架構向(xiang)動態連(lian)接轉變，推(tui)進在理論認知(zhi)層面思(si)政學科(ke)與思(si)政工(gong)作(zuo)的(de)協同，推(tui)進思(si)政載體在“生(sheng)活場景”的(de)運用。

關鍵詞：協同；思政引(yin)領力；構(gou)建路徑

習近(jin)平(ping)總書(shu)記在2024年全(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)大會(hui)上(shang)強(qiang)調，“我們要建成的教(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)，是中國(guo)特色社會(hui)主義教(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)，應當(dang)具有強(qiang)大的思(si)(si)(si)(si)政(zheng)引(yin)領力(li)(li)、人才競爭力(li)(li)、科技支撐(cheng)(cheng)力(li)(li)、民生保障力(li)(li)、社會(hui)協同力(li)(li)、國(guo)際影響力(li)(li)，為以中國(guo)式現代化(hua)全(quan)面推進強(qiang)國(guo)建設、民族復興偉業提(ti)供有力(li)(li)支撐(cheng)(cheng)”[1]。這(zhe)一重要論斷將思(si)(si)(si)(si)政(zheng)引(yin)領力(li)(li)置于“六力(li)(li)”之首，進一步(bu)闡(chan)明了(le)思(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治工作在教(jiao)(jiao)育(yu)中的重要地位。面對(dui)黨和(he)國(guo)家提(ti)出(chu)的思(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治工作新定位和(he)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)引(yin)領力(li)(li)新要求，高校思(si)(si)(si)(si)想政(zheng)治工作需要牢牢把握教(jiao)(jiao)育(yu)的政(zheng)治屬性(xing)、人民屬性(xing)、戰略屬性(xing)，基于協同視角、系統思(si)(si)(si)(si)維，在更(geng)高站位、更(geng)廣范圍、更(geng)深(shen)層次上(shang)推進各思(si)(si)(si)(si)政(zheng)要素、思(si)(si)(si)(si)政(zheng)環(huan)節的一體化(hua)構(gou)建與運行(xing)。

多元主體協同是思政引領力產生的原點

在(zai)高校，圍繞立德樹人根本(ben)任務(wu)開展(zhan)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動是思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要內(nei)(nei)容(rong)。在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐中(zhong)(zhong)，任何一(yi)種思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動產(chan)生(sheng)(sheng)原點均(jun)(jun)為主(zhu)(zhu)體間關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建構(gou)(gou)。思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)體既包(bao)(bao)括(kuo)對(dui)(dui)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容(rong)實施(shi)編(bian)碼、傳(chuan)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)，也(ye)包(bao)(bao)括(kuo)對(dui)(dui)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容(rong)進(jin)行內(nei)(nei)化(hua)、外化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體來(lai)(lai)看，新(xin)時代(dai)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體成長在(zai)信息(xi)化(hua)網(wang)絡化(hua)時代(dai)，所(suo)(suo)處環(huan)境影(ying)響更加(jia)多(duo)(duo)變、獲取知識(shi)渠道更加(jia)多(duo)(duo)樣、接(jie)受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方式更加(jia)多(duo)(duo)元、個人成長道路更加(jia)多(duo)(duo)維，價值觀塑(su)造形成過程更具復雜(za)性(xing)、長期性(xing)和(he)不(bu)確(que)定性(xing)。同(tong)時，在(zai)后喻文化(hua)環(huan)境中(zhong)(zhong)，智能技(ji)術正在(zai)改變教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“施(shi)—受”單向關系(xi)，傳(chuan)統思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)工作(zuo)(zuo)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)領作(zuo)(zuo)用(yong)有(you)所(suo)(suo)弱化(hua)，具有(you)長期穩(wen)定性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)(zuo)范(fan)式受到來(lai)(lai)自(zi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體狀態發展(zhan)變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。從思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)主(zhu)(zhu)體來(lai)(lai)看，在(zai)“大(da)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)”背景下，其涵蓋范(fan)圍擴(kuo)展(zhan)至專業課教(jiao)(jiao)師(shi)、思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理論(lun)課教(jiao)(jiao)師(shi)、輔導員、班主(zhu)(zhu)任、心理咨(zi)詢教(jiao)(jiao)師(shi)、黨政(zheng)(zheng)干(gan)部和(he)共青團干(gan)部等群體，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)工作(zuo)(zuo)隊(dui)伍規模不(bu)斷(duan)(duan)擴(kuo)大(da)，結(jie)構(gou)(gou)不(bu)斷(duan)(duan)完善。但與此同(tong)時，隊(dui)伍內(nei)(nei)不(bu)同(tong)主(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念共識(shi)性(xing)不(bu)夠、協同(tong)性(xing)不(bu)足(zu)、能力(li)水平(ping)不(bu)均(jun)(jun)衡、職責功(gong)能不(bu)明確(que)，不(bu)同(tong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)施(shi)加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響產(chan)生(sheng)(sheng)差異性(xing)、消解(jie)性(xing)甚至沖(chong)突性(xing)。高校思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)擴(kuo)容(rong)，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)工作(zuo)(zuo)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)改善，并(bing)不(bu)能完全對(dui)(dui)沖(chong)青年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)變化(hua)，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)引(yin)領力(li)并(bing)不(bu)能自(zi)然產(chan)生(sheng)(sheng)并(bing)增強。

由(you)(you)此，對標強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)引領力(li)要求(qiu)，要推進(jin)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)關(guan)系(xi)(xi)由(you)(you)單向向交(jiao)(jiao)互轉變(bian)，形(xing)(xing)成(cheng)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)。時空壓(ya)縮是中(zhong)(zhong)國社會(hui)(hui)轉型期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鮮明特征(zheng)，青年生(sheng)(sheng)活(huo)場域交(jiao)(jiao)織(zhi)傳(chuan)統性(xing)、現(xian)代性(xing)與(yu)后(hou)現(xian)代性(xing)三重多元價(jia)值觀影(ying)響(xiang)(xiang)。具體而言，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)或被動(dong)(dong)地(di)陷入一(yi)系(xi)(xi)列矛盾之中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)(zai)享(xiang)受隨時隨地(di)獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)便利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時疲于整合(he)碎片化(hua)信息，在(zai)(zai)(zai)熱衷于具有邊(bian)界(jie)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“搭(da)子”輕社交(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時也渴望維持(chi)擁有深(shen)(shen)度親密關(guan)系(xi)(xi)，在(zai)(zai)(zai)依據個人(ren)(ren)興趣自由(you)(you)選擇課余活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時也會(hui)(hui)受到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)相關(guan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)和約(yue)束，在(zai)(zai)(zai)追求(qiu)個人(ren)(ren)理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時也會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)面對就(jiu)業難、發(fa)(fa)展難等(deng)社會(hui)(hui)壓(ya)力(li)時存在(zai)(zai)(zai)“卷不動(dong)(dong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦慮(lv)。實(shi)踐證明，教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)導作(zuo)(zuo)用發(fa)(fa)揮得(de)越充(chong)分，受教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)性(xing)、積極性(xing)就(jiu)越能(neng)得(de)到充(chong)分發(fa)(fa)揮[2]。思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)要深(shen)(shen)刻認(ren)識到“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)在(zai)(zai)(zai)身(shen)邊(bian)，卻成(cheng)為(wei)(wei)熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陌生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危機，淡化(hua)自身(shen)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師者(zhe)身(shen)份，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)由(you)(you)居高(gao)臨(lin)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說教(jiao)者(zhe)轉變(bian)為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)者(zhe)、幫助(zhu)者(zhe)。尤其(qi)要發(fa)(fa)揮能(neng)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)用，借助(zhu)現(xian)代思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)方法和工(gong)具手段，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)、深(shen)(shen)入、全面了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)想行為(wei)(wei)變(bian)化(hua)，從網絡聚(ju)集(ji)地(di)如“B站”“小紅書”“抖(dou)音”等(deng)去觀察了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)新熱點(dian)、新情緒、新動(dong)(dong)態(tai)、新思(si)(si)(si)想。推進(jin)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)關(guan)系(xi)(xi)由(you)(you)單線向聚(ju)合(he)轉變(bian)，形(xing)(xing)成(cheng)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)(zuo)隊伍內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)。“大思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)”育(yu)(yu)人(ren)(ren)格(ge)局下，思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)作(zuo)(zuo)隊伍已(yi)由(you)(you)原來輔導員主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)向全校(xiao)各部(bu)門共(gong)同(tong)(tong)(tong)參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全員全域育(yu)(yu)人(ren)(ren)轉變(bian)。高(gao)校(xiao)應組建(jian)覆蓋學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)隊伍、思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課教(jiao)師、黨團(tuan)工(gong)作(zuo)(zuo)隊伍、綜(zong)合(he)保障隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“大思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)”育(yu)(yu)人(ren)(ren)團(tuan)隊，明晰不同(tong)(tong)(tong)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)職責(ze)邊(bian)界(jie)和主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)輔關(guan)系(xi)(xi)，找(zhao)準不同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體專業點(dian)、優(you)勢(shi)點(dian)，找(zhao)準育(yu)(yu)人(ren)(ren)契合(he)點(dian)、工(gong)作(zuo)(zuo)交(jiao)(jiao)匯點(dian)，有效增進(jin)隊伍內部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通互動(dong)(dong)，協調不同(tong)(tong)(tong)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)施加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)，形(xing)(xing)成(cheng)強大正(zheng)向合(he)力(li)。

組織時序協同是思政引領力連接的傳導

由“思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)是(shi)一(yi)切(qie)(qie)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)生(sheng)命線”[3]到(dao)“學(xue)校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)不(bu)是(shi)單純(chun)一(yi)條(tiao)線的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)，而應該是(shi)全方位(wei)的(de)”[4]，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)覆(fu)蓋范圍(wei)由空間上的(de)“點線面”向時(shi)空上的(de)“全過(guo)程(cheng)(cheng)、全方位(wei)”轉(zhuan)變，日(ri)益成(cheng)為(wei)一(yi)項具有復(fu)雜(za)性、多端性的(de)系(xi)(xi)(xi)統(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)。以高校(xiao)(xiao)開(kai)展思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)組(zu)(zu)織(zhi)大系(xi)(xi)(xi)統(tong)來(lai)看，2020年，《教(jiao)育部(bu)(bu)等八部(bu)(bu)門關于加快構(gou)建(jian)(jian)高校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)意(yi)見》明確提出，“要把高校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)擺到(dao)重要位(wei)置，切(qie)(qie)實(shi)加強組(zu)(zu)織(zhi)領導(dao)和工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)指導(dao)”[5]，并將(jiang)高校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)分解(jie)為(wei)理(li)論武裝體(ti)系(xi)(xi)(xi)、學(xue)科教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)(xi)(xi)、日(ri)常教(jiao)育體(ti)系(xi)(xi)(xi)、管(guan)理(li)服務(wu)體(ti)系(xi)(xi)(xi)、安全穩定體(ti)系(xi)(xi)(xi)、隊伍建(jian)(jian)設體(ti)系(xi)(xi)(xi)、評估督導(dao)體(ti)系(xi)(xi)(xi)等七個子系(xi)(xi)(xi)統(tong)。以各(ge)部(bu)(bu)門組(zu)(zu)織(zhi)開(kai)展思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)小系(xi)(xi)(xi)統(tong)來(lai)看，高校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)平面組(zu)(zu)織(zhi)架構(gou)包(bao)括學(xue)生(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)圈群、教(jiao)學(xue)科研系(xi)(xi)(xi)統(tong)圈群、管(guan)理(li)服務(wu)系(xi)(xi)(xi)統(tong)圈群等。當前高校(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)子系(xi)(xi)(xi)統(tong)、各(ge)部(bu)(bu)門各(ge)圈層不(bu)同程(cheng)(cheng)度(du)存在各(ge)自為(wei)政(zheng)、條(tiao)塊分割甚(shen)至(zhi)相互(hu)掣肘的(de)現象，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)活(huo)動并非(fei)依照學(xue)生(sheng)知情意(yi)信行的(de)次序(xu)發展規律，而更大程(cheng)(cheng)度(du)上依據各(ge)系(xi)(xi)(xi)統(tong)各(ge)圈層中心(xin)任務(wu)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)時(shi)點加以計(ji)劃(hua)與(yu)組(zu)(zu)織(zhi)。學(xue)生(sheng)價值觀養成(cheng)易呈現逆序(xu)式(shi)(shi)、跳(tiao)躍(yue)式(shi)(shi)變化(hua)，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)引(yin)領力易出現隔斷式(shi)(shi)、反復(fu)式(shi)(shi)趨勢，呼(hu)喚(huan)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)系(xi)(xi)(xi)統(tong)、思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)部(bu)(bu)門主動組(zu)(zu)織(zhi)、精心(xin)設計(ji)，成(cheng)為(wei)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)引(yin)領力連接(jie)的(de)傳導(dao)點。

由(you)此，對(dui)(dui)(dui)標(biao)強大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)引領力要求(qiu)(qiu)，要推(tui)進組織系(xi)(xi)統(tong)(tong)由(you)靜(jing)態架構(gou)向(xiang)動態連接轉變，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)高(gao)校思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)系(xi)(xi)統(tong)(tong)內外(wai)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。對(dui)(dui)(dui)于高(gao)校而言，應(ying)主動應(ying)變、主動改革，強化對(dui)(dui)(dui)外(wai)連接、對(dui)(dui)(dui)內協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，目標(biao)統(tong)(tong)一、銜接緊密(mi)。高(gao)校應(ying)以“大(da)(da)課堂”“大(da)(da)平臺”“大(da)(da)師(shi)(shi)資(zi)”建設為(wei)(wei)契機(ji)，堅持開(kai)門(men)辦思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課，從縱向(xiang)學(xue)(xue)段(duan)上(shang)對(dui)(dui)(dui)外(wai)建立與(yu)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)師(shi)(shi)資(zi)培訓(xun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研交流(liu)、集體(ti)(ti)備課等合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)(zhi)，搭建各(ge)(ge)學(xue)(xue)段(duan)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課對(dui)(dui)(dui)話(hua)溝通(tong)平臺，有(you)(you)(you)意識(shi)地推(tui)動大(da)(da)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)建設循序(xu)漸(jian)進、螺旋上(shang)升。從橫向(xiang)半徑上(shang)對(dui)(dui)(dui)外(wai)建立“大(da)(da)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課”實踐基地，主動協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)社會(hui)需求(qiu)(qiu)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長需求(qiu)(qiu)，構(gou)建學(xue)(xue)校與(yu)社會(hui)共同(tong)(tong)(tong)參(can)與(yu)、共同(tong)(tong)(tong)推(tui)動的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)大(da)(da)格局(ju)。對(dui)(dui)(dui)內在(zai)不同(tong)(tong)(tong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)子系(xi)(xi)統(tong)(tong)間統(tong)(tong)籌思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)優(you)勢資(zi)源，整(zheng)合(he)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要素構(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)，不僅要從靜(jing)態系(xi)(xi)統(tong)(tong)結(jie)構(gou)方(fang)式上(shang)實現(xian)要素性(xing)建構(gou)向(xiang)整(zheng)體(ti)(ti)性(xing)建構(gou)的(de)(de)(de)(de)轉變，還要從動態系(xi)(xi)統(tong)(tong)運(yun)行(xing)機(ji)理上(shang)實現(xian)互(hu)聯(lian)互(hu)通(tong)層次向(xiang)和諧(xie)有(you)(you)(you)序(xu)層次的(de)(de)(de)(de)躍遷，最終形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)整(zheng)體(ti)(ti)性(xing)、全(quan)貫通(tong)、無縫隙的(de)(de)(de)(de)高(gao)校協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)系(xi)(xi)統(tong)(tong)，實現(xian)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)引領力成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)最大(da)(da)化。推(tui)進思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)部門(men)由(you)各(ge)(ge)自(zi)為(wei)(wei)戰向(xiang)團隊(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)戰轉變，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)部門(men)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)圈(quan)(quan)群內外(wai)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。各(ge)(ge)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)部門(men)應(ying)建立育(yu)(yu)人目標(biao)聚焦(jiao)一體(ti)(ti)、育(yu)(yu)人要素融通(tong)一體(ti)(ti)、育(yu)(yu)人環節銜接一體(ti)(ti)、育(yu)(yu)人隊(dui)伍協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)一體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)“一體(ti)(ti)化”運(yun)行(xing)機(ji)制(zhi)(zhi)。在(zai)此運(yun)行(xing)機(ji)制(zhi)(zhi)下(xia)，各(ge)(ge)個(ge)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)部門(men)要樹立“出圈(quan)(quan)”意識(shi)，主動交互(hu)融合(he)，突破既定模式。例如，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是相互(hu)依(yi)存(cun)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機(ji)整(zheng)體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)系(xi)(xi)統(tong)(tong)圈(quan)(quan)群內部設有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)部、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)心等職能部門(men)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)系(xi)(xi)統(tong)(tong)圈(quan)(quan)群內部設有(you)(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)部、研究生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)部、就業創業指導中(zhong)心及團委等職能部門(men)。兩個(ge)系(xi)(xi)統(tong)(tong)圈(quan)(quan)群應(ying)定期開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)隊(dui)伍聯(lian)席會(hui)、研討(tao)會(hui)，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想狀態與(yu)反饋優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)案，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃調整(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)活動安排，將依(yi)據各(ge)(ge)自(zi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)點開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)轉為(wei)(wei)依(yi)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時(shi)序(xu)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，并(bing)在(zai)此基礎上(shang)探索形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)多元主體(ti)(ti)共同(tong)(tong)(tong)參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)全(quan)過程(cheng)、持續性(xing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評價體(ti)(ti)系(xi)(xi)，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)(tong)(tong)頻共振(zhen)、時(shi)序(xu)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)案。

方法學理協同是思政引領力實施的基礎

思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者和(he)受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者在思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程中所采用的思想(xiang)(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)和(he)工作(zuo)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)[6]。談話、輔導、主題(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等傳統思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)產生的即刻思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)影響大多(duo)停留在學生感性(xing)認識層(ceng)面，需(xu)(xu)經(jing)歷更多(duo)的認識積(ji)累(lei)、消化(hua)沉(chen)淀過程而(er)向理(li)性(xing)認識轉化(hua)，否(fou)則極易在轉化(hua)過程中被生活中多(duo)元價值觀沖擊、被網絡上復雜(za)的不(bu)良信息與低質量信息消散。思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)認識規律的體現，“不(bu)斷加強和(he)改進新時代學校思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”[7]，要求思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)從經(jing)驗(yan)型(xing)向科(ke)學型(xing)逐步(bu)深(shen)化(hua)。學理(li)是(shi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的先導，亟(ji)需(xu)(xu)圍繞(rao)馬克(ke)思主義理(li)論、思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學原理(li)等思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的學理(li)基礎來(lai)探(tan)索新方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)、發展(zhan)新理(li)論，增(zeng)強思政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工作(zuo)的科(ke)學性(xing)，以學理(li)堅(jian)實支撐(cheng)力激(ji)發可持續(xu)的思政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)生命力、思政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)引領力。

由此，對(dui)標強大(da)(da)的(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)引領力(li)要(yao)求，要(yao)推進(jin)(jin)在(zai)(zai)(zai)理(li)論(lun)認知(zhi)層面思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)協同。進(jin)(jin)入新(xin)時代(dai)(dai)(dai)，從(cong)(cong)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課到“大(da)(da)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課”，其(qi)(qi)背后折射出黨(dang)和國家基于(yu)(yu)更大(da)(da)格局對(dui)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)重要(yao)戰略調整。而思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)作(zuo)(zuo)為與(yu)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課建設(she)(she)內在(zai)(zai)(zai)同構的(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)組成部(bu)分，也理(li)應主動(dong)站在(zai)(zai)(zai)更高視野謀(mou)劃(hua)功(gong)能(neng)定(ding)位。高校要(yao)從(cong)(cong)落實(shi)(shi)立德樹人根本任務的(de)(de)(de)高度認識(shi)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)建設(she)(she)與(yu)發展，從(cong)(cong)當前(qian)高校思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)熱點難(nan)點問題中(zhong)，從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群(qun)體(ti)的(de)(de)(de)現實(shi)(shi)關切和思(si)(si)想困惑中(zhong)，不斷探(tan)究新(xin)時代(dai)(dai)(dai)開展思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)規律性認識(shi)、理(li)論(lun)性成果、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性方式和有效性工(gong)(gong)(gong)具(ju)，豐富發展思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)時代(dai)(dai)(dai)性和理(li)論(lun)性。要(yao)推進(jin)(jin)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)運(yun)用(yong)層面思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)協同。思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)具(ju)有顯著(zhu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)性，其(qi)(qi)確立、形成的(de)(de)(de)根據在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，其(qi)(qi)豐富發展的(de)(de)(de)動(dong)力(li)也在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，因此，高校要(yao)將思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設(she)(she)扎(zha)根于(yu)(yu)培(pei)養能(neng)夠擔當民族復興重任的(de)(de)(de)時代(dai)(dai)(dai)新(xin)人實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)，將思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)原理(li)運(yun)用(yong)于(yu)(yu)具(ju)體(ti)情境中(zhong)，聚(ju)焦(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現實(shi)(shi)關切與(yu)具(ju)體(ti)典(dian)型事件開展科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，立足思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)熱點組織思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課教(jiao)(jiao)師、輔(fu)(fu)導(dao)員等(deng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者共同參與(yu)案例研討與(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)交流，增強思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課教(jiao)(jiao)師把握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)想狀況的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，提升輔(fu)(fu)導(dao)員運(yun)用(yong)轉化(hua)(hua)(hua)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)原理(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)意(yi)識(shi)，推動(dong)高校思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)專業化(hua)(hua)(hua)規范(fan)化(hua)(hua)(hua)建設(she)(she)。

載體場景協同是思政引領力創新的關鍵

思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)指(zhi)的是“承載(zai)(zai)(zai)和(he)傳導(dao)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)因素，能為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)所(suo)運用(yong)、且(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)和(he)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)可借此相(xiang)互作用(yong)的一種思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動形(xing)(xing)式(shi)”[8]。從新(xin)時代(dai)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實際來看，目前(qian)學生最近接觸、最多互動、最易接受的思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)主要(yao)有(you)活(huo)動、媒(mei)介兩類。活(huo)動載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)以各類學術、志愿、實踐、體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)、文化(hua)創建活(huo)動為表現(xian)形(xing)(xing)式(shi)，媒(mei)介載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)以互聯網、數(shu)字(zi)技術為表現(xian)形(xing)(xing)式(shi)，旨在(zai)通過隱(yin)性教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)使學生在(zai)活(huo)動過程中(zhong)接受思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)元素的浸潤、感染和(he)熏陶。面對思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)場(chang)景呈廣(guang)泛(fan)化(hua)、動態(tai)化(hua)發展(zhan)延展(zhan)，黨(dang)和(he)國家基(ji)于日益豐富的思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)場(chang)景對其載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)創新(xin)提(ti)出新(xin)的要(yao)求，持續強調要(yao)將思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)與思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)場(chang)景協同，將思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)引(yin)領(ling)力外延至全方位場(chang)景，保(bao)證(zheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)引(yin)領(ling)力時時處處事事在(zai)場(chang)。

由此，對標強(qiang)大的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)引領力(li)(li)(li)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)(yao)推(tui)進(jin)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)載體(ti)在“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)場(chang)景(jing)”的(de)運用(yong)(yong)，推(tui)進(jin)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)與(yu)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)協(xie)同(tong)。近年來，各高(gao)校(xiao)積極(ji)探索協(xie)同(tong)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)載體(ti)與(yu)場(chang)景(jing)，開(kai)始構(gou)建“一(yi)站式(shi)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)區(qu)綜(zong)合管(guan)理(li)模式(shi)。“一(yi)站式(shi)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)區(qu)建設不能(neng)停留(liu)于(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)場(chang)域(yu)的(de)變換(huan)，即將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)場(chang)所、思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)工(gong)作隊伍(wu)辦(ban)公地點等(deng)(deng)移(yi)至(zhi)宿舍樓。高(gao)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)構(gou)建思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)、教(jiao)(jiao)育(yu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)、管(guan)理(li)、服(fu)務(wu)一(yi)體(ti)化的(de)德(de)育(yu)“新(xin)空(kong)間”，統籌推(tui)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)黨建力(li)(li)(li)量、思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)力(li)(li)(li)量、服(fu)務(wu)力(li)(li)(li)量下沉到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)區(qu)一(yi)線(xian)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感興(xing)趣、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有價值的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)素融入到(dao)“一(yi)站式(shi)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)區(qu)日常管(guan)理(li)，推(tui)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)、自我(wo)(wo)管(guan)理(li)、自我(wo)(wo)服(fu)務(wu)、自我(wo)(wo)提升，著(zhu)力(li)(li)(li)打造全(quan)(quan)(quan)(quan)場(chang)域(yu)、全(quan)(quan)(quan)(quan)天候、全(quan)(quan)(quan)(quan)覆蓋的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)區(qu)綜(zong)合改革新(xin)模式(shi)。推(tui)進(jin)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)載體(ti)在“智(zhi)能(neng)場(chang)景(jing)”的(de)運用(yong)(yong)，推(tui)進(jin)現(xian)實(shi)場(chang)景(jing)與(yu)虛擬場(chang)景(jing)協(xie)同(tong)。當前(qian)云(yun)計算(suan)、大數(shu)(shu)據、人工(gong)智(zhi)能(neng)等(deng)(deng)現(xian)代信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)深(shen)刻改變著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)。面對思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)工(gong)作隊伍(wu)中，部(bu)分教(jiao)(jiao)師對新(xin)科技(ji)(ji)使用(yong)(yong)不熟悉不擅長，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對新(xin)科技(ji)(ji)接納度高(gao)、接受過(guo)程快的(de)現(xian)狀，高(gao)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)著(zhu)力(li)(li)(li)引導思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)工(gong)作隊伍(wu)開(kai)展人工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)(ji)術(shu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習分析技(ji)(ji)術(shu)和思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)治工(gong)作的(de)交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和研究，積極(ji)探索人工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)(ji)術(shu)在思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)工(gong)作中的(de)新(xin)模式(shi)。思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)工(gong)作者要(yao)(yao)(yao)(yao)以高(gao)校(xiao)通(tong)(tong)過(guo)大數(shu)(shu)據、算(suan)法、強(qiang)算(suan)力(li)(li)(li)等(deng)(deng)核心技(ji)(ji)術(shu)搭建的(de)數(shu)(shu)字(zi)系統為(wei)載體(ti)，形成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)、人格(ge)、愛(ai)好、獎懲、家(jia)庭情(qing)況等(deng)(deng)精準“畫像”，通(tong)(tong)過(guo)全(quan)(quan)(quan)(quan)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)、互動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、多媒體(ti)技(ji)(ji)術(shu)等(deng)(deng)結合應用(yong)(yong)形成互動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)性(xing)強(qiang)、沉浸感深(shen)、參與(yu)度高(gao)的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)模式(shi)，通(tong)(tong)過(guo)線(xian)上線(xian)下無縫銜(xian)接實(shi)施師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)交流的(de)實(shi)時性(xing)，通(tong)(tong)過(guo)智(zhi)能(neng)評估學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)綜(zong)合情(qing)況提升思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)工(gong)作的(de)精準性(xing)和有效性(xing)，通(tong)(tong)過(guo)人工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)(ji)術(shu)賦(fu)能(neng)構(gou)建更加開(kai)放的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態。

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[本文為國家(jia)社(she)科基金高校思(si)政(zheng)課研究專項(xiang)“高校同頻共振的(de)思(si)政(zheng)育(yu)人格(ge)局建設研究”（22VSZ121）的(de)階段性研究成果]

【作者：陶好飛(fei) 張楚翹(qiao)：單位：對外(wai)經濟(ji)貿(mao)易(yi)大學(xue)馬(ma)克思(si)主義學(xue)院】