陳麗榮 殷佳慧丨AI浪潮下的教育新篇：育人固本、啟智拓新與技術賦能
黨的十八大以來，以習(xi)近平同志為核心的黨中(zhong)央，站在黨和國家事業發展全局的高度，將教育置于優先發展的戰略地位。AI技術深刻影響教育變革，其2025年在高考等應試領域展現的卓越表現引發廣泛關注，促使教育界重新思考AI時代的教育本質與發展方向。面對挑戰，習近平總書記明確指出：“一方面，要與時俱進地學習應用人工智能賦能教學的工具和方法。另一方面，教育不能忽視對學生啟智、心靈的培養，不能丟掉對認知能力和解決問題能力的培養。”這為AI時代中國教育革新提供了根本遵循。教育工作者應以此為目標，強化使命擔當，超越技術工具局限，聚焦學生智慧與創造力培育，扎實推進中國特色社會主義教育強國建設。
一、以人為本：堅守立德樹人，強化價值引領
教育的根本使命始終是“立德樹人”，這一核心在AI時代不僅不能動搖，反而需要被強化和凸顯。一是強化價值引領，錨定育人方向。教育培養的是具有主體性、能駕馭技術的人，而非被技術馴化或替代的“工具人”。當AI在精準執行指令、高效完成特定任務方面展現出強大能力時，人類的核心價值恰恰在于對技術的掌控權與目的性設定。因此，教育必須引導學生深刻理解“技術服務于人”的根本原則，清晰認知技術應用的倫理邊界，警惕并避免陷入“為技術而技術”的異化陷阱，確保技術發展始終指向人的福祉與解放。二是守護情感聯結，筑牢人文根基。教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)靈魂在于(yu)(yu)其“人味(wei)兒”，這(zhe)是AI無(wu)法(fa)模(mo)擬的(de)(de)(de)(de)珍(zhen)貴內(nei)核(he)。學生的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)化成(cheng)長本(ben)質上是充滿情(qing)(qing)感(gan)聯結(jie)與精神(shen)共(gong)鳴(ming)的(de)(de)(de)(de)復雜過程(cheng)——師生間(jian)一(yi)個鼓勵的(de)(de)(de)(de)眼神(shen)、同(tong)伴間(jian)一(yi)次激(ji)烈的(de)(de)(de)(de)思(si)想碰撞、集體生活中(zhong)(zhong)對規則的(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)遵守與內(nei)化，這(zhe)些(xie)飽含(han)溫度(du)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)實互動(dong)構成(cheng)了人格塑造的(de)(de)(de)(de)關鍵場(chang)域(yu)。反之(zhi)，AI沒有(you)自我意識(shi)、真(zhen)實情(qing)(qing)感(gan)，更不具備基于(yu)(yu)人文(wen)(wen)關懷(huai)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)判斷能力。若(ruo)將育(yu)(yu)人過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)環節(jie)完全交(jiao)付(fu)給(gei)AI，人類文(wen)(wen)明傳(chuan)承中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)依賴情(qing)(qing)感(gan)傳(chuan)遞、精神(shen)感(gan)召的(de)(de)(de)(de)珍(zhen)貴紐帶將被(bei)切(qie)斷。因(yin)此，無(wu)論AI技(ji)術如何迭代升級，教(jiao)育(yu)(yu)必須牢牢守住“人的(de)(de)(de)(de)溫度(du)”這(zhe)一(yi)不可逾越的(de)(de)(de)(de)底線，讓情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)流動(dong)、價值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)塑造、人文(wen)(wen)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)涵育(yu)(yu)成(cheng)為技(ji)術永遠無(wu)法(fa)替代的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)核(he)心(xin)環節(jie)。
二、啟智增慧：深化能力本位，鍛造核心素養
應試教育(yu)中強(qiang)調“知識點記(ji)憶”的核(he)心邏輯，在面對能瞬間調用和(he)分析海量數據的AI時，其價值正急劇衰減。與之相對的人類獨(du)有(you)的創(chuang)造力(li)、想象(xiang)力(li)、審辨思維與復雜情感能力(li)，才是不可(ke)逾越的競爭(zheng)優勢和(he)價值。教育(yu)從傳(chuan)統的“知識傳(chuan)授”向“能力(li)培養”進行(xing)根本性轉型已勢在必行(xing)。
一是激活創造思維，突破認知邊界。AI時代下，教育須將重心聚焦于創造力與想象力的深度培育。AI在處理標準化、結構化任務時效率極高，但在需要突破框架、無中生有的創造性領域卻往往顯得笨拙：它能生成邏輯自洽的答案，卻難以產生顛覆性的“頓悟”；能整合現有知識，卻無法憑空構建全新的認知范式或理論體系。教育應以知識為基石而非終點，向大力推廣項目式學習(xi)（PBL）、設計思維、跨學科融合實踐等模式方向發展，鼓勵學生大膽質疑、勇于試錯，跳出“標準答案”的舒適圈，在解決真實、復雜的現實問題中激發并錘煉其創造性思維。二是錘煉審辨心智，辨析信息洪流。審辨思維的培養在信息如海的AI時代下十分關鍵。AI生成的內容雖快且多，但往往基于既有數據模式和語言常用邏輯規律，缺乏對信息源可靠性、內在邏輯矛盾、潛在偏見以及價值倫理層面的深度洞察和獨立判斷。而人類具備權衡多元視角、識別邏輯謬誤、進行價值取舍的綜合能力。AI時代下的教育應通過深入的學習研討、價值辯論等路徑，培養學生“追問本質、挑戰假設”的思維習慣，使(shi)其在紛繁復雜的(de)信(xin)息洪流和AI結論面前(qian)，既能保持獨立(li)清醒(xing)的(de)頭(tou)腦(nao)，不(bu)盲從盲信(xin)，又能有效駕馭AI工具，進行理性分(fen)析(xi)與決(jue)策。
三、智(zhi)創共生：善(shan)用AI賦能，拓展教育邊界(jie)
AI之(zhi)于教(jiao)(jiao)育，其(qi)真正(zheng)的(de)革命性(xing)價值在于作為得力的(de)“數字工具(ju)”，能(neng)夠為教(jiao)(jiao)育賦能(neng)，拓展教(jiao)(jiao)育的(de)可(ke)能(neng)性(xing)邊界，解決(jue)傳統模式難以(yi)克服的(de)瓶頸，實現教(jiao)(jiao)育形態(tai)的(de)躍(yue)升。
一是打破時空壁壘，創設沉浸場景。AI驅動的虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術可以打破物理與時間的桎梏，構建前所未有的學習場景。學生可以在絕對安全的虛擬環境中反復練習(xi)復雜操作，如構建火箭裝配數字孿生平臺，為學生提供高價值設備虛擬實操環境，可以無限重試，能夠顯著提升航天類專業工程實踐能力。除此之外還可以進行高危化學實驗、穿越歷史現場，在沉浸式的“做中學”體驗中深刻理解抽象原理。這種超越書本和講臺的學習方式，不僅極大提升了知識吸收的效率，更能點燃學生內在的求知欲和探索精神。二是繪制能力圖譜，實現精準識才。AI強大的數據分析和精準識別能力，為深度個性化教育提供了堅實支撐。通過收集學生在不同學習任務中的行為數據（如答題路徑、停留時間、互動模式），AI能生成動態、多維的“學習能力畫像”和“潛能雷達圖”，這些在單一評價體系中易被忽視的閃光點，得以在數據賦能下被清晰捕捉和呈現。三是定制成長路徑，適配個性需求。AI驅動的個性化學習助手能夠影響并改變學習路徑。基于精準的能力畫像，AI可以智能地推送高度適配的學習資源、挑(tiao)戰(zhan)任務和(he)輔(fu)導策(ce)略。這種“千(qian)人(ren)千(qian)面”的(de)智(zhi)能化教(jiao)育服(fu)務，能夠有效避免(mian)傳(chuan)統(tong)教(jiao)育的(de)低效和(he)資源浪(lang)費(fei)，更(geng)能夠讓每個學生都在其“發(fa)展區(qu)”內獲得恰到好(hao)處的(de)支持(chi)和(he)挑(tiao)戰(zhan)，推動教(jiao)育公平從形式(shi)上(shang)的(de)“機會均等”向實(shi)質性的(de)“發(fa)展機會適(shi)配與潛能釋放”邁進。
AI時代的教育變革，本質上是一場“守正”與“創新”的平衡：守住“以人為本”的內核，創新“能力培養”的路徑，善用“技術工具”的效能。當教育能同時為學生筑牢人文精神的根基、鍛造面向未來的核心競爭力、借數字AI拓展無限成長空間時，我們必將培育出這樣一代新人：既深諳數字科技之道，又飽含人文溫度；既擁有專業素養，又閃耀創新光芒。這樣的青年，正是實現中華民族偉大復興中國夢的中堅力量，也必將為建成中國特色社(she)會主義教育強國(guo)的宏(hong)偉(wei)目標(biao)奠定最堅實的基石！
（作者系湖南師范大學馬克(ke)思主義學(xue)院副教授、全國(guo)(guo)高(gao)(gao)校網絡教育名師(shi)，2025年國(guo)(guo)家社(she)科基金一般項目：人工(gong)智能大語言(yan)模(mo)型賦能高(gao)(gao)校輿情風險(xian)治(zhi)理的(de)應用場(chang)景與實踐進路(lu)研(yan)究(jiu)（25BKS140））
