周遠 楊丹婷 | 以書院制為抓手 深化高校“一站式”學生社區思政育人實效
書院作為中華民族獨特的精神文化標識，在當代中國高等教育體系中被賦予了新的時代內涵。它承襲古代書院講學、藏書、祭祀、學田的規制與獨立自主、學術自(zi)由、批判創新、尊師重道的精神內核，融合現代住宿學院制專長，構建起以通識教育為特征的大學人才培養模式。其在近二十年的探索中，萌發出“一站式”學生社區綜合管理模式這一學生教育管理的新范式新經驗。高校書院與“一站式”學生社區之間存在著緊密而深刻的邏輯聯系，兩者育人理念高度契合，旨在構建集學生思想政治教育、師生交流、文化活動、生活服務于一體的育人場域；育人功能互補融合，共同構建起一個全方位、多層次的育人環境，成為高校與學院制課程教育為主的教學管理體系相匹配的完整而富有活力的學生思想政治教育生態系統。
一、深刻把握書院制育人的獨特優勢
書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)制育(yu)(yu)(yu)人模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)核心優(you)勢在于其創新性(xing)地拓展了(le)(le)高等教育(yu)(yu)(yu)人才培養(yang)的(de)(de)(de)時空場域(yu)與(yu)組(zu)(zu)織形態。依據組(zu)(zu)織管理形式(shi)(shi)，高校書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)可(ke)分(fen)為實(shi)體書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)非(fei)實(shi)體書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)兩大類(lei)別。實(shi)體書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)以學(xue)生(sheng)日(ri)常生(sheng)活園區為基礎，擁有相對自主(zhu)的(de)(de)(de)管理權限和(he)資(zi)源分(fen)配(pei)權，配(pei)備完善(shan)的(de)(de)(de)管理組(zu)(zu)織，推動育(yu)(yu)(yu)人力量直接下(xia)沉社區，并(bing)通過建(jian)設(she)閱覽室、自習室、健身房等多功能空間(jian)優(you)化(hua)環境(jing)，實(shi)現(xian)服務育(yu)(yu)(yu)人。這種物理空間(jian)的(de)(de)(de)深度浸潤，將(jiang)教育(yu)(yu)(yu)從課(ke)堂(tang)延(yan)伸至生(sheng)活社區，為“三全育(yu)(yu)(yu)人”提供了(le)(le)實(shi)體依托。非(fei)實(shi)體書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)通常隸屬于專業學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)或(huo)職能部處，沒(mei)有集中的(de)(de)(de)住宿區域(yu)（社區）進行日(ri)常事務管理，其職責聚焦于通識教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)推行以及文化(hua)和(he)社團活動的(de)(de)(de)組(zu)(zu)織開展，具有高度靈活性(xing)和(he)針對性(xing)，如南開大學(xue)依托智慧平(ping)臺建(jian)設(she)的(de)(de)(de)跨學(xue)科育(yu)(yu)(yu)人新型(xing)書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)，體現(xian)了(le)(le)育(yu)(yu)(yu)人方式(shi)(shi)的(de)(de)(de)多樣化(hua)探索(suo)。
在(zai)雙院(yuan)(yuan)(yuan)協作(zuo)模式(shi)上(shang)，呈現出“書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)—學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)體化”與(yu)“書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)—學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)雙院(yuan)(yuan)(yuan)制(zhi)(zhi)”兩(liang)種典型路徑。一(yi)體化模式(shi)下的書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)享有(you)(you)較高自(zi)主權(quan)，能夠(gou)自(zi)主設計人才(cai)培養(yang)方案并承(cheng)擔(dan)(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理工(gong)作(zuo)，常(chang)起源于人才(cai)培養(yang)實驗班或(huo)為培育特定領域人才(cai)而設，如西(xi)北農林科(ke)技大學(xue)(xue)(xue)右任(ren)書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)，體現了(le)資源整合與(yu)培養(yang)模式(shi)創新的優勢。雙院(yuan)(yuan)(yuan)制(zhi)(zhi)管(guan)理模式(shi)的核心(xin)在(zai)于協同(tong)育人，書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)具(ju)備(bei)相對(dui)完(wan)善(shan)的內(nei)部(bu)架構(gou)和(he)較高自(zi)主權(quan)，但不配備(bei)專任(ren)教師，不直接(jie)承(cheng)擔(dan)(dan)專業(ye)教學(xue)(xue)(xue)；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需同(tong)時(shi)接(jie)受書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)和(he)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的雙重(zhong)管(guan)理[[1]]。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)依托學(xue)(xue)(xue)科(ke)體系提供專業(ye)教育，書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)專注于通識教育實施及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理服(fu)務(wu)，強調以宿舍為基點全面培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的綜合能力和(he)社會責(ze)任(ren)感。西(xi)安交通大學(xue)(xue)(xue)的實踐是這一(yi)模式(shi)的典范，其書(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)橫(heng)向(xiang)上(shang)匯聚多學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)促進交融(rong)，縱向(xiang)上(shang)保持同(tong)一(yi)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的連貫(guan)性，這種“橫(heng)向(xiang)交融(rong)、縱向(xiang)貫(guan)通”的結構(gou)有(you)(you)效打破了(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)壁壘，為跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)思維碰(peng)撞和(he)創新人才(cai)培養(yang)創造了(le)條件(jian)。
二、構建多元覆蓋的書院育人新格局
書(shu)(shu)院制(zhi)(zhi)通(tong)(tong)過(guo)靈活的(de)(de)(de)學生(sheng)覆(fu)蓋模式，精(jing)準對接國家戰略需求(qiu)與不同類型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)成長(chang)規律。書(shu)(shu)院的(de)(de)(de)選(xuan)拔(ba)機制(zhi)(zhi)主(zhu)(zhu)要分(fen)為(wei)直接分(fen)配制(zhi)(zhi)與自主(zhu)(zhu)申請(qing)制(zhi)(zhi)。直接分(fen)配制(zhi)(zhi)書(shu)(shu)院一般遵循學科(ke)交叉、大(da)類融合原則(ze)，按院系專業編(bian)排，以(yi)班級為(wei)單位，將學生(sheng)分(fen)配至各書(shu)(shu)院，如(ru)西(xi)安交通(tong)(tong)大(da)學、復旦(dan)大(da)學的(de)(de)(de)實踐(jian)，體現了規模化(hua)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)效率。自主(zhu)(zhu)申請(qing)制(zhi)(zhi)書(shu)(shu)院則(ze)要求(qiu)學生(sheng)主(zhu)(zhu)動報名并通(tong)(tong)過(guo)選(xuan)拔(ba)流程，通(tong)(tong)常對人(ren)數設(she)限且師生(sheng)比較(jiao)高，如(ru)華東交通(tong)(tong)大(da)學天(tian)佑學院、湖州(zhou)師范學院安定書(shu)(shu)院，通(tong)(tong)過(guo)雙向選(xuan)擇確保學生(sheng)與書(shu)(shu)院理念契合，并為(wei)學生(sheng)定制(zhi)(zhi)個性(xing)化(hua)培養方案，為(wei)拔(ba)尖創新人(ren)才(cai)和具有特殊潛質(zhi)的(de)(de)(de)學生(sheng)提(ti)供(gong)了精(jing)準化(hua)的(de)(de)(de)成長(chang)通(tong)(tong)道。
從書院覆蓋學生范圍來看，形成了全員制與非全員制并存的格局。全員制書院基本覆蓋全體本科生，實施統一管理與教育，側重“一站式”學生社區綜合管理模式，支撐大類招生下人才培養模式的改革，如西安交通大學、華東師范大學、南京審計大學的書院體系，旨在通過通識教育促進學生德智體美勞全面發展。非全員制書院則針對特定學生群體精準發力：低年級模式如北京航空航天大學北航學院，聚焦新生適應與基礎夯實；分學科模式如南京信息工程大學龍山書院，深耕特定學科領域人才培養；拔尖培養模式如清華大學致理等五大強基書院、北京大學元培學院，肩負為(wei)國家培養(yang)基礎學(xue)(xue)科和關鍵領域領軍人才的(de)重任，具有(you)選拔(ba)性入住(zhu)、小規模(mo)、高師生(sheng)比、高品質通(tong)識教育(yu)(yu)特(te)征；特(te)定群(qun)體模(mo)式(shi)如南(nan)京(jing)醫科大(da)學(xue)(xue)榴竹書院(yuan)服務于國際學(xue)(xue)生(sheng)、北(bei)京(jing)大(da)學(xue)(xue)蘭園書院(yuan)關注女性群(qun)體，提供精細(xi)化、差異化教育(yu)(yu)支持；特(te)色(se)(se)功(gong)能(neng)模(mo)式(shi)書院(yuan)如吉安職業技術學(xue)(xue)院(yuan)映(ying)山紅書院(yuan)側重紅色(se)(se)研學(xue)(xue)、浙江(jiang)大(da)學(xue)(xue)中(zhong)西(xi)書院(yuan)聚焦人文社科學(xue)(xue)術研究(jiu)，則(ze)深度拓(tuo)展了特(te)定育(yu)(yu)人功(gong)能(neng)。這(zhe)種多元覆蓋的(de)格局，確保了書院(yuan)資源(yuan)能(neng)夠高效配置，服務于國家戰略人才力(li)量建設的(de)多層次(ci)需求(qiu)。
三、強化書院思政育人與文化傳承的核心功能
書院制是新時代高校落實立德樹人根本任務、深化“三全育人”的重要載體，其功能定位深刻體現了思政工作與“一站式”學生社區建設的深度融合。在文化建設與傳承方面，書院是弘揚中華優秀傳統文化的主陣地。通過對環境創設、理念設計和育人活動的精心規劃，例如香港中(zhong)文大(da)學(xue)(xue)新亞書院(yuan)(yuan)重視中(zhong)國文化的(de)(de)“誠明(ming)”理(li)念、崇基(ji)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)推(tui)行(xing)“止于至善”的(de)(de)博雅教育，以及上(shang)海理(li)工大(da)學(xue)(xue)滬江書院(yuan)(yuan)開展的(de)(de)書法、國學(xue)(xue)、陶藝等傳統文化項目，書院(yuan)(yuan)營(ying)造(zao)了濃厚的(de)(de)文化氛圍，發揮(hui)環境育人作(zuo)用，筑牢學(xue)(xue)生的(de)(de)文化自信與價(jia)值認(ren)同。
在學(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)與(yu)(yu)思(si)政引領方面，書院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)制通(tong)過創設與(yu)(yu)“學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)”分工協(xie)調的(de)(de)實體，將育(yu)(yu)人(ren)(ren)功(gong)能特別是思(si)想政治教育(yu)(yu)的(de)(de)陣(zhen)地(di)前移并扎根(gen)于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活社區。書院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)推行的(de)(de)“黨團班協(xie)同”組織管理(li)模式(shi)、“信息賦能精準施策”的(de)(de)技術(shu)支撐(cheng)機制，正是思(si)政工作嵌入(ru)學(xue)生(sheng)(sheng)日常、實現精準滴灌的(de)(de)生(sheng)(sheng)動(dong)體現。書院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)作為“一(yi)站式(shi)”學(xue)生(sheng)(sheng)社區的(de)(de)核心架構(gou)，整合了(le)價值引領、空間(jian)建構(gou)、隊伍進駐、資(zi)源下沉、學(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)、技術(shu)支撐(cheng)和制度保障等要素，有效(xiao)構(gou)建起集思(si)想教育(yu)(yu)、師(shi)生(sheng)(sheng)交流、文化活動(dong)、生(sheng)(sheng)活服務(wu)于(yu)(yu)一(yi)體的(de)(de)教育(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活園地(di)，將解決思(si)想問題與(yu)(yu)解決實際(ji)問題相結合，提升(sheng)了(le)思(si)政工作的(de)(de)親和力與(yu)(yu)實效(xiao)性。同時，書院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)幫助學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)從繁雜(za)事務(wu)中解脫，使(shi)其能更專(zhuan)注于(yu)(yu)專(zhuan)業教學(xue)與(yu)(yu)科研創新，實現了(le)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)體系中專(zhuan)業育(yu)(yu)人(ren)(ren)與(yu)(yu)思(si)政育(yu)(yu)人(ren)(ren)、知(zhi)識傳授(shou)與(yu)(yu)人(ren)(ren)格養(yang)成(cheng)的(de)(de)有機統一(yi)與(yu)(yu)協(xie)同增效(xiao)。
高校書院制是傳承中華優秀傳統教育智慧、融合現代高等教育理念的制度創新，是構建“一站式”學生社區綜合管理模式的關鍵支撐。它從千年文脈中汲取養分，在政策引領與實踐探索中蓬勃發展，通過多元化的組織類型、靈活的學生覆蓋模式、清晰的核心功能定位，深刻重塑著高等教育的育人生態。書院致力于為國家戰略人才力量建設提供源頭活水，其與“一站式”學生社區的深度融合，共同為培養德智體美勞全面發展、擔當民族復興大任的時代新人，貢獻著獨特的智慧和力量，有力支撐著中國特色社會主義(yi)教育強國(guo)建設和拔尖創新人(ren)才自主培養的偉大事業。
【作者簡介】周遠，男，法學博士，現任西安交通大學黨委常委，組織部部長，馬克思主義學院黨委書記、教授、博士生導師，入選教育部“高校思想政治工作中青年骨干隊伍建設項目”支持計劃。作為召集人完成教育(yu)部白皮書《高校“一站式”學生社區綜合管理模式研究報
本文摘(zhai)自《高校書院(yuan)發展與(yu)學(xue)生社區建設》。《高校書院發展與學生社區建設》一書通過系統梳理高校書院的發展歷史、現狀與類型，深入剖析其育人功能與未來方向，并結合“一站式”學生社區的建設實踐，旨在為高校教育改革(ge)與學生社區建設提供有益支持，激發更多關于高校書院與“一站式”學生社區建設的研究與實踐探索，推動高校思想政治教育工作不斷取得創新與進步。
全書(shu)(shu)分(fen)(fen)為(wei)上下兩篇共(gong)八章(zhang)。上篇“高校書(shu)(shu)院(yuan)發(fa)展(zhan)實踐(jian)”共(gong)四章(zhang)節，側重于“歷(li)史(shi)與(yu)(yu)(yu)現實的(de)(de)對話(hua)”，剖析書(shu)(shu)院(yuan)模式(shi)的(de)(de)歷(li)史(shi)演(yan)變、現實境況與(yu)(yu)(yu)未來視域(yu)，分(fen)(fen)析其與(yu)(yu)(yu)現代大(da)學(xue)教育(yu)的(de)(de)融合路徑，探討其在當(dang)代社會中的(de)(de)價值定位與(yu)(yu)(yu)功(gong)能(neng)重塑。下篇“學(xue)生社區建設探索”共(gong)四章(zhang)節，側重于“理(li)論與(yu)(yu)(yu)實踐(jian)的(de)(de)結合”，聚焦“一站式(shi)”學(xue)生社區的(de)(de)發(fa)展(zhan)歷(li)程、構(gou)成(cheng)要素和現實意(yi)義，探討其如何通過(guo)機制(zhi)創(chuang)新與(yu)(yu)(yu)文化營造，成(cheng)為(wei)第一課堂之外的(de)(de)重要教育(yu)陣地，進而推(tui)動高等教育(yu)管理(li)模式(shi)的(de)(de)創(chuang)新發(fa)展(zhan)。
