劉文博 | 高校思想政治教育生態系統建設的三維向度
摘 要：新時代(dai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教育生態系(xi)統(tong)建(jian)設是落實立德樹(shu)人根本任(ren)務、服務教育強(qiang)國(guo)戰略的(de)重要途徑(jing)。基(ji)于教育生態學理論(lun)，文章從內在特質、價值(zhi)意(yi)蘊(yun)和實踐路徑(jing)三個維(wei)度展(zhan)開研究。其(qi)(qi)(qi)一，闡釋了高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教育生態系(xi)統(tong)的(de)整體(ti)性(xing)、系(xi)統(tong)性(xing)、協(xie)同性(xing)和開放性(xing)，揭示其(qi)(qi)(qi)要素聯動(dong)和動(dong)態調試(shi)的(de)內在機理。其(qi)(qi)(qi)二，從落實教育強(qiang)國(guo)戰略、推進高(gao)(gao)(gao)校(xiao)治(zhi)理現代(dai)化(hua)(hua)、破解傳統(tong)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教育困境等方面分析其(qi)(qi)(qi)時代(dai)價值(zhi)。其(qi)(qi)(qi)三，提出(chu)大(da)思政(zheng)引領(ling)結構優(you)化(hua)(hua)、數字(zi)化(hua)(hua)驅動(dong)功能升級、全場(chang)域貫通生態治(zhi)理的(de)實踐路徑(jing)，助(zhu)力高(gao)(gao)(gao)校(xiao)培養擔當民族復興大(da)任(ren)的(de)時代(dai)新人。
關(guan)鍵詞(ci)：教育生(sheng)態(tai)學(xue)；思想政治教育生(sheng)態(tai)系統(tong)；建設路徑
教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)學作為教(jiao)育(yu)學與生(sheng)態(tai)(tai)(tai)學的(de)(de)(de)交叉(cha)學科(ke)，其(qi)理(li)論(lun)體(ti)系(xi)最早(zao)是(shi)由美(mei)國著名教(jiao)育(yu)家勞倫(lun)斯·克雷(lei)明于(yu)1976年(nian)首次系(xi)統闡述(shu)。教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)系(xi)統是(shi)一定教(jiao)育(yu)實(shi)踐活動(dong)中各類教(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息及(ji)其(qi)相關(guan)環境(jing)因子的(de)(de)(de)集合，是(shi)各類教(jiao)育(yu)主體(ti)通過信(xin)(xin)息流動(dong)和物(wu)質(zhi)循環相互作用而構(gou)成的(de)(de)(de)動(dong)態(tai)(tai)(tai)集合體(ti)。基于(yu)教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)學理(li)論(lun)，運用系(xi)統思維、動(dong)態(tai)(tai)(tai)平衡以(yi)及(ji)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)理(li)念構(gou)建高校思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)系(xi)統，能夠為落實(shi)立德樹人根(gen)本任務(wu)提供有效路徑，有助(zhu)于(yu)解(jie)決傳 統思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)育(yu)碎片化問題，推(tui)動(dong)育(yu)人質(zhi)量的(de)(de)(de)持續提升。
一、高校思想政治教育生態系統的內在特質
高(gao)校思(si)想(xiang)政治教育生態(tai)系統是將(jiang)教育生態(tai)學理論(lun)引入高(gao)校思(si)想(xiang)政治教育領域而形成的交叉理論(lun)。高(gao)校思(si)想(xiang)政治教育生態(tai)系統具有整(zheng)體性、系統性、協(xie)同性和開放(fang)性等特(te)征。
1.整體性：要素協同的生態架構。高(gao)校(xiao)(xiao)思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態(tai)系(xi)(xi)(xi)統(tong)包含三(san)個核心要(yao)(yao)素，即教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)、受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)載體。這三(san)個核心要(yao)(yao)素與校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)、社會環境(jing)形成(cheng)立(li)體化(hua)交互(hu)網(wang)絡。各要(yao)(yao)素具(ju)有不可替代性，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)通過課堂教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)現價值引領，受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)在(zai)朋輩(bei)互(hu)動(dong)中(zhong)開展(zhan)自我(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，黨(dang)團組織搭建實(shi)(shi)踐育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人平(ping)臺，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環境(jing)發揮隱性育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人功能。值得注(zhu)意(yi)的(de)(de)是(shi)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)和受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)之間形成(cheng)教(jiao)(jiao)與學(xue)的(de)(de)雙向聯系(xi)(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)學(xue)管理平(ping)臺和技(ji)術媒(mei)介為教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)(de)傳(chuan)遞、知識信息的(de)(de)流動(dong)傳(chuan)輸(shu)提供支持(chi)。各要(yao)(yao)素在(zai)不斷互(hu)動(dong)調(diao)(diao)整中(zhong)以期達到動(dong)態(tai)平(ping)衡(heng)(heng)，形成(cheng)具(ju)有自我(wo)調(diao)(diao)節功能的(de)(de)動(dong)態(tai)平(ping)衡(heng)(heng)系(xi)(xi)(xi)統(tong)，能夠(gou)有效保(bao)障思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態(tai)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)持(chi)續(xu)穩(wen)定運轉。高(gao)校(xiao)(xiao)思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態(tai)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)整體性不僅體現了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)的(de)(de)復雜性，也揭示了(le)唯有實(shi)(shi)現要(yao)(yao)素間的(de)(de)協同，才(cai)能保(bao)障思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態(tai)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)可持(chi)續(xu)發展(zhan)。
2.系統性：目標驅動的協同機制。從教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)態學(xue)的(de)(de)(de)視角出發(fa)(fa)，高(gao)(gao)校思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)態系統(tong)(tong)是由多種相互(hu)作用的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)、客體(ti)(ti)和(he)(he)媒介構(gou)(gou)成(cheng)的(de)(de)(de)復雜(za)系統(tong)(tong)，它(ta)們(men)共同作用于教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)，影響著教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)果。系統(tong)(tong)性(xing)意味著高(gao)(gao)校思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)各個環節和(he)(he)組成(cheng)部(bu)分應(ying)該圍繞既定的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標(biao)進行(xing)(xing)設計和(he)(he)實(shi)(shi)施，這就要(yao)(yao)求(qiu)高(gao)(gao)校思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)有明(ming)確的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)規(gui)劃，從課程(cheng)體(ti)(ti)系建(jian)構(gou)(gou)、教(jiao)學(xue)方法創新、評價機制改革到 實(shi)(shi)踐(jian)平臺搭建(jian)，都要(yao)(yao)有統(tong)(tong)一的(de)(de)(de)指導思(si)想(xiang)和(he)(he)目標(biao)導 向，確保大(da)(da)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)接受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)逐步(bu)樹立正確的(de)(de)(de)世界觀、人(ren)生(sheng)觀和(he)(he)價值觀。系統(tong)(tong)性(xing)還要(yao)(yao)求(qiu)高(gao)(gao)校對思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)進行(xing)(xing)有效(xiao)管理和(he)(he)合理分配(pei)，包括教(jiao)師隊(dui)伍的(de)(de)(de)建(jian)設、教(jiao)材的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)學(xue)設施的(de)(de)(de)完善、大(da)(da)學(xue)生(sheng)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)指導等。通過系統(tong)(tong)性(xing)規(gui)劃，避免資源(yuan)浪費，確保每一項資源(yuan)都能(neng)發(fa)(fa)揮(hui)最大(da)(da)的(de)(de)(de)效(xiao)能(neng)，助力教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標(biao)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)現。此(ci)外(wai)，系統(tong)(tong)性(xing)還體(ti)(ti)現在(zai)(zai)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)長期規(gui)劃和(he)(he)可(ke)持續發(fa)(fa)展上，包括構(gou)(gou)建(jian)師資隊(dui)伍、課程(cheng)體(ti)(ti)系、大(da)(da)學(xue)生(sheng)評價等長效(xiao)機制，推(tui)動(dong)(dong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)質量的(de)(de)(de)持續提升。高(gao)(gao)校思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系統(tong)(tong)性(xing)的(de)(de)(de)規(gui)劃還可(ke)以應(ying)對不斷(duan)變化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境和(he)(he)社會需求(qiu)，幫(bang)助教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)識(shi)別潛在(zai)(zai)的(de)(de)(de)風險與挑戰，應(ying)時(shi)而變、順(shun)勢而為。
3.協同性：多元聯動的共生關系。在(zai)高校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中，協(xie)同(tong)性(xing)(xing)表現為(wei)(wei)不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)（如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)生、家(jia)長、社區(qu)服務人員(yuan)）、不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環節（如課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、實踐(jian)活動(dong)(dong)、社區(qu)生活）以及不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)（如圖書資源(yuan)、網絡(luo)平臺、校(xiao)友資源(yuan)）之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)作與整合(he)。這種協(xie)同(tong)性(xing)(xing)有助于形成(cheng)一種共(gong)同(tong)參(can)與、資源(yuan)共(gong)享、優(you)勢(shi)互補的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，提(ti)升(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)效(xiao)能和影響(xiang)力。不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)性(xing)(xing)是構建高校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師作為(wei)(wei)知識的(de)(de)(de)(de)(de)傳遞者(zhe)(zhe)，大學(xue)生作為(wei)(wei)知識的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)收者(zhe)(zhe)，家(jia)長作為(wei)(wei)支持者(zhe)(zhe)，社區(qu)成(cheng)員(yuan)作為(wei)(wei)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與者(zhe)(zhe)，他們之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)能夠形成(cheng)一個多維(wei)度的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)網絡(luo)。由此可見，高校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)性(xing)(xing)促進了思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態系(xi)統內(nei)各要(yao)素的(de)(de)(de)(de)(de)多元互動(dong)(dong)和資源(yuan)優(you)化配置(zhi)，提(ti)升(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實效(xiao)性(xing)(xing)。
4.開放性：動態平衡的內外聯動。高校思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)系(xi)(xi)統(tong)是一(yi)個復雜且動(dong)態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)結構，其資源與(yu)(yu)能(neng)量的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)依賴于外(wai)(wai)部(bu)環(huan)境(jing)(jing)要(yao)(yao)(yao)素，與(yu)(yu)外(wai)(wai)界(jie)時(shi)代(dai)(dai)環(huan)境(jing)(jing)是持續保持聯動(dong)的(de)(de)(de)(de)，具有開(kai)放性。高校思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放性，是由其內在特性和(he)(he)外(wai)(wai)部(bu)環(huan)境(jing)(jing)共同決(jue)定(ding)的(de)(de)(de)(de)，這意(yi)味著高校思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)既要(yao)(yao)(yao)深(shen)植于本土文化(hua)又要(yao)(yao)(yao)具備全球視(shi)野。一(yi)方面(mian)，隨著社會發展和(he)(he)時(shi)代(dai)(dai)進步(bu)，高校思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)需要(yao)(yao)(yao)不斷(duan)更新內容(rong)，及時(shi)借鑒新的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)、文化(hua)和(he)(he)價值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)合理部(bu)分，以適(shi)應(ying)新的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)要(yao)(yao)(yao)求。另一(yi)方面(mian)，外(wai)(wai)部(bu)環(huan)境(jing)(jing)包括(kuo)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)、經濟、文化(hua)、國際形(xing)勢(shi)等，是不斷(duan)變化(hua)發展的(de)(de)(de)(de)。這就要(yao)(yao)(yao)求高校思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)要(yao)(yao)(yao)因勢(shi)而變，主動(dong)適(shi)應(ying)這些變化(hua)，調(diao)整教育(yu)手段和(he)(he)方法，使之更加符(fu)合實際需要(yao)(yao)(yao)，提(ti)高教育(yu)的(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)性和(he)(he)有效(xiao)性，形(xing)成高校思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)系(xi)(xi)統(tong)與(yu)(yu)社會、國家乃(nai)至國際社會的(de)(de)(de)(de)良性互動(dong)。這種內外(wai)(wai)聯動(dong)機制使系(xi)(xi)統(tong)既 能(neng)夯實文化(hua)根基，又能(neng)適(shi)應(ying)時(shi)代(dai)(dai)變革。
二、高校思想政治教育生態系統建設的價值意蘊
高校(xiao)思想政(zheng)治教育生態系統(tong)建設具有重(zhong)要價值，是落實(shi)教育強國(guo)建設的(de)時代(dai)使(shi)命、推進高校(xiao)治 理現代(dai)化的(de)生態轉化和破(po)解(jie)當前高校(xiao)思想政(zheng)治教育困(kun)境的(de)有效(xiao)途徑。
1.戰略基點：落實教育強國建設的時代使命。黨的二十大明確了到2035年建成教育強國的戰略目標。習近平總書記在二十屆中央政治局(ju)第五次集體學習時強調：“我們要建設的教育強國，是中國特(te)色(se)社會主義教育強國，必須以立德樹人為根本任務。”這一戰略部署闡明了教育強國的實現路徑，即通過落實立德樹人根本任務，培養德才兼備的社會主義建設者和(he)(he)接班人(ren)。這一戰(zhan)略部(bu)署(shu)既(ji)為(wei)實現現代(dai)化提(ti)供強(qiang)有力的(de)(de)(de)(de)人(ren)力資(zi)(zi)(zi)源(yuan)保障，也通過價值引領確保了(le)高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)方(fang)向(xiang)。教(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態學理(li)論(lun)強(qiang)調(diao)教(jiao)育(yu)(yu)系(xi)統各要素(su)的(de)(de)(de)(de)相互作(zuo)用(yong)與協(xie)調(diao)發展(zhan)。而高校思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態系(xi)統建設是實現“全員育(yu)(yu)人(ren)、全過程育(yu)(yu)人(ren)、全方(fang)位(wei)育(yu)(yu)人(ren) ”，推進教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)建設的(de)(de)(de)(de)有效途徑。高校思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)在育(yu)(yu)人(ren)主體(ti)上(shang)，推動(dong)思政課教(jiao)師(shi)、專(zhuan)業課教(jiao)師(shi)、管理(li)服務人(ren)員形(xing)成育(yu)(yu)人(ren)共同體(ti)，破解“單兵作(zuo)戰(zhan) ”困境；在育(yu)(yu)人(ren)過程上(shang)，建立貫穿大學生(sheng)從入學到畢(bi)業的(de)(de)(de)(de)全鏈條(tiao)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)，實現教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)連(lian)續性和(he)(he)系(xi)統性；在育(yu)(yu)人(ren)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)上(shang)，整(zheng)合課堂教(jiao)學、社會(hui)實踐(jian)、網絡平臺等多(duo)元載(zai)體(ti)，改(gai)變資(zi)(zi)(zi)源(yuan)分散現狀。這種系(xi)統性重構(gou)能夠(gou)顯著提(ti)升高校思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)效能，為(wei)教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)建設提(ti)供人(ren)才支(zhi)撐和(he)(he)思想保障。
2.治理創新：推進高校治理現代化的生態轉向。國家治理體系和治理能力現代化在教育領域的一個體現就是高校治理體系與治理能力的現代化。作為高校治理體系的子系統，思想政治教育生態系統建設是高校治理的渠道之一。高校思想政治教育生態系統建設不僅涉及思想政治教育內容的創新和教育方法的改革，還包括思想政治教育環境的優化和教育主體的互動，這對于提升思想政治教育的系統性、科學性具有重要意義。高校通過完善體制機制，構建開放、系統、平衡的思想政治教育生態環境，充分發揮高校思想政治教育各主體的作用，促進大學生與教師溝通聯動，推動高校思想政治教育生態系統內在要素與外部環境之間的和諧互動，實現高校育(yu)人生態(tai)環境(jing)的整體優(you)化(hua)(hua)，有效提(ti)升思想政治教育(yu)的科學化(hua)(hua)、精細(xi)化(hua)(hua)水平。
3.實踐指向：破解高校思想政治教育的現實困境。新(xin)時(shi)代高校思(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面臨三(san)重(zhong)困(kun)境，一(yi) 是信息技(ji)術(shu)快速(su)發(fa)展(zhan)使(shi)得價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)傳(chuan)播日趨多(duo)元，傳(chuan)統單向灌輸難以(yi)實(shi)(shi)現(xian)有效價(jia)(jia)值(zhi)引(yin)領；二(er)是大學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)(ge)性化(hua)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)日益增強，他們渴望參與(yu)(yu)(yu)體(ti)驗，傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)難以(yi)激(ji)發(fa)其自主意識；三(san)是全球化(hua)背景下，西(xi)方(fang)(fang)意識形(xing)態(tai)的(de)滲透對(dui)主流價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)的(de)培育(yu)(yu)(yu)(yu)造成沖擊。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)態(tai)學(xue)(xue)理(li)論強調教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是一(yi)個(ge)(ge)由人(ren)、文化(hua)、制(zhi)度(du)等(deng)多(duo)元要(yao)素構(gou)(gou)成的(de)生(sheng)態(tai)系統，各要(yao)素間存在(zai)復(fu)雜的(de)互(hu)動(dong)關系，這為(wei)解決以(yi)上困(kun)境提供(gong)(gong)系統思(si)路(lu)(lu)，即構(gou)(gou)建一(yi)個(ge)(ge)以(yi)大學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)心，融(rong)合(he)(he)課程、實(shi)(shi)踐、環境、文化(hua)等(deng)多(duo)要(yao)素協(xie)同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)態(tai)系統。因此(ci)，通(tong)過構(gou)(gou)建資源動(dong)態(tai)配置機制(zhi)、創新(xin)參與(yu)(yu)(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)、深化(hua)智能技(ji)術(shu)應用等(deng)方(fang)(fang)式(shi)，在(zai)尊重(zhong)大學(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)性中(zhong)提升(sheng)思(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)效性。這種(zhong)改革方(fang)(fang)法(fa)符合(he)(he)大學(xue)(xue)生(sheng)思(si)想行為(wei)特(te)點(dian)，實(shi)(shi)現(xian)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)目標與(yu)(yu)(yu)大學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)動(dong)態(tai)平衡，為(wei)新(xin)時(shi)代高校思(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高質量(liang)發(fa)展(zhan)提供(gong)(gong)切實(shi)(shi)可行的(de)實(shi)(shi)施路(lu)(lu)徑。
三、新時代高校思想政治教育生態系統建設的實踐路徑
高校思想政(zheng)治教育生態系統建設(she)應在大思政(zheng)引領(ling)結構優化、數(shu)字化驅動(dong)功(gong)能升級、全(quan)場域貫通(tong)生態治理上下功(gong)夫(fu)。
1.以“大思政”思維引領生態系統結構優化。第一，構建協同育人共同體。新時代高校思想政治教育生態系統應以“大思政”理念為遵循，以時代要求為導向，深入實施“大思政課”建設工程，強化高校思想政治教育生態系統頂層設計，推動構建協同育人共同體，形成“大思政”工作格局 。一要在實踐中深化“三全育人”要求，選優配強輔導員和思政課教師，統籌各領域、各環節、各方面的育人資源和育人力量，將承擔各項育人任務的相關責任單位納入思想政治教育“大隊伍”。二要梳理各相關部門及崗位的育人元素，明確各部門及相關崗位育人職責，構建協同育人機制，確保思想政治教育在高校 內部形成合力。第二，完善質量評價機制。高校思想政治教育生態系統應構建“過程監測+效果評估+持續改進”的閉環評價體系，以數據驅動、過程記錄、結果反饋、動態調整的模式全面評價思想政治教育。一要開發思想政治教育質量監測平臺，以合理方式采集教育教學行為、學習投入、成長軌跡 等多維度數據，重點關注大學生思想政治素質的成長性變化。二要建立包含知識掌握、價值認同、行為養成等指標的評估模型，引入教師自評、大學生互評、社會評價等多主體參與，強化增值性評價。此外，建立評價標準定期修訂制度，結合大學生成長不同階段的特點需求反饋，及時對教育教學目標、內容、方法等進行調整和優化，并對生態系統各要素進行調整規劃，以確保系統能夠持續適應時代發展和大學生需求的變化，促進思想政治教育生態系統的動態平衡與可持續發展。第三，強化內外資源協同聯動。高校思想政治教育生態系統的有效運轉不僅依賴于教育內部的資源和機制，還需要與社會環境、家庭環境、價值環境等外部因素形成協同。一要構建各部門協同聯動，高校黨(dang)委(wei)應明確各級組織和個人在思想政治工作中的責任和任務，構建權責清晰、分工明確、齊抓共管的協同聯動機制，探索形成與大學生日常學習生活密切相關的工作 隊伍之間的良好機制。二要推進課程思政和思政課程同頻共振，找準思政類課程與專業課程的融合點，重點解決各類課程同向同行的問題，確保兩者在內容和形式上的有機結合。專業課教師應挖掘通識課和專業課中的思政元素，使各門課程都能守好一段渠、種好責任田，思政元素與專業知識有機融合，將思想政治教育貫穿教育教學全過程。
2.以“數字化”思維賦能生態系統功能提升。第一，構建數字育人系統。一方面，建設涵蓋教育、教學、管理和服務全流程的數字化育人平臺，實現課程教學、大學生管理、后勤服務等系統的數據互聯互通；搭建在線學習社區，提供短視頻課程、虛擬實驗、智能答疑等多樣化學習資源，突破傳統課堂的時空限制，滿足大學生個性化學習需求。另一方 面，建立校級教育數據中心，整合學習成績、校園活動、心理健康等多維度信息，通過智能分析技術形成大學生成長檔案，實現教育資源按需推送和個性化服務；同步建立數據安全共享體系，運用區塊鏈技術保障數據傳輸的可信度與隱私安全。第二，創新智慧教學方式。高校思想政治教育主體應充分利用思想政治教育生態系統的開放性優勢，加強與外部環境的物質、信息、能量交流，以此促進教育方法的優化與創新。一方面，積極運用新技術、新手段，構(gou)建(jian)(jian)全(quan)(quan)方(fang)位、全(quan)(quan)鏈(lian)條(tiao)、全(quan)(quan)流程的(de)(de)“智(zhi)慧(hui)思(si)政(zheng)”大(da)(da)平臺，打(da)造一(yi)體(ti)化(hua)“云上大(da)(da)思(si)政(zheng)課(ke)”平臺，使(shi)(shi)網(wang)絡(luo)主題(ti)教(jiao)育(yu)(yu)等成為思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)新樣態(tai)。另一(yi)方(fang)面(mian)，探索混(hun)合式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)改革，構(gou)建(jian)(jian)“線(xian)上自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習+線(xian)下深(shen)度研討(tao)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新形態(tai)。高(gao)校(xiao)應開發(fa)(fa)沉浸式(shi)教(jiao)育(yu)(yu)場(chang)(chang)景，運用(yong)虛(xu)擬現實(shi)技術(shu)再現重(zhong)要歷史事(shi)件、典(dian)型實(shi)踐(jian)場(chang)(chang)景，通過身臨其境的(de)(de)體(ti)驗(yan)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)化(hua)歷史認知；構(gou)建(jian)(jian)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)實(shi)踐(jian)平臺，支持遠程觀摩、虛(xu)擬實(shi)訓、云端(duan)調研等新型實(shi)踐(jian)形式(shi)，為大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供靈活(huo)可及的(de)(de)實(shi)踐(jian)機(ji)會。第三(san)，提升(sheng)思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)隊伍(wu)數(shu)(shu)字(zi)素養(yang)(yang)。教(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為高(gao)校(xiao)思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)生態(tai)系統(tong)的(de)(de)關鍵要素，其數(shu)(shu)字(zi)能力(li)(li)決定著系統(tong)與外(wai)部信息環境的(de)(de)互動(dong)質量。一(yi)方(fang)面(mian)，開展(zhan)常態(tai)化(hua)培訓，重(zhong)點提升(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)情數(shu)(shu)據分析、智(zhi)慧(hui)工具使(shi)(shi)用(yong)、網(wang)絡(luo)輿論引導等技能，并為教(jiao)師(shi)(shi)配備智(zhi)能備課(ke)工具、提供課(ke)程的(de)(de)典(dian)型案例庫。另一(yi)方(fang)面(mian)，推行“數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)認證”制度，將在線(xian)課(ke)程設計、虛(xu)擬資源(yuan)開發(fa)(fa)等納(na)入教(jiao)師(shi)(shi)考評體(ti)系。此外(wai)，設立專(zhuan)項(xiang)獎勵基金(jin)，對創新數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)團隊給(gei)予(yu)資金(jin)支持和(he)成果認定。總(zong)之，通過系統(tong)培養(yang)(yang)，思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)既能保持傳統(tong)育(yu)(yu)人(ren)優勢，又(you)能掌握數(shu)(shu)據分析與智(zhi)能技術(shu)應用(yong)能力(li)(li)，從而使(shi)(shi)思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)生態(tai)系統(tong)在數(shu)(shu)字(zi)化(hua)時代保持活(huo)力(li)(li)，更好發(fa)(fa)揮其育(yu)(yu)人(ren)功能。
3.以“全場域”思維貫通育人生態治理。第一，營造文化浸潤環境。高校要通過加強學校文化建設，營造積極向上的文化環境，為思想政治教育生態系統建設提供良好的環境要素。高校要充分挖掘紅色文化、中華優秀傳統文化等資源，吸納不同時代的生動素材，建立高校獨有的開放多元的思想政治教育資源庫。高校要高度關注網絡環境對于思想政治教育生態系統的影響，加強大學生的網絡安全教育，引導大學生正確利用網絡渠道獲取信 息資源，提高網絡素養，為思想政治教育生態系統建設提供環境保障。高校要建好線上線下雙空間，推動空間上的硬件設施、人員配備、制度完善、資金投入等方面，保障資源進一步向思想政治教育匯聚流動。第二，優化制度保障環境。高校要健全思想政治教育制度體系，制定課程建設、實踐教學、隊伍建設等標準規范。例如，健全工作考核激勵機制， 將育人標準和要求貫穿于教職工入職、培訓、教學科研和社會服務各個環節，將育人工作總結成效、大學生反饋納入教職工評獎評優、專業技術職務評審、職員職級晉升、崗位聘任與考核中，對表現突出教職工進行嘉獎，進而激發教職工育人積極性、主動性和創造性，營造高校全員育人的良好氛圍。第三，構建實踐育人場域。實踐場域是高校思想政治 教育生態系統與社會環境交互的關鍵環節。其一，高校要拓展實踐育人平臺，在鄉村振興(xing)、科技創新等領域建立育人基地，打造紅色文化資源的沉浸式育人場景，幫助受教育者掌握理論知識并形成價值認同。其二，高校要構建勞動教育生態，通過日常生活勞動規范行為習慣、生產實踐勞動強化職業認知、服務性勞動培養責任意識，著力形成知行合一 的育人閉環。其三，高校要強化體育美育實踐的育人功能，通過藝術實踐、校園文化等形式，將思想政治教育融入大學生具身化實踐，這種實踐場域建設拓展了高校思想政治教育生態系統的實踐維度，并通過大學生實踐不斷反饋優化系統內部各要素功能，從而推動育人效能的提升。
新時代高校思想政治教育生態系統建設是一項復雜的系統工程，需要遵循教育規律和生態原理，在結構優化、功能提升、環境治理等方面持續發力。通過優化生態系統結構、深化數字技術賦能、推進全場域環境治理，推動高校思想政治教育實現從要素驅動向系統集成、從經驗主導向數據驅動、從單向灌輸向生態涵育的轉型升級，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實保障。（作者劉文博系西安電子科技大學人文學院黨委(wei)書記，副教授）
基金項目：本文系教育部2022年(nian)度高校(xiao)思想政治理(li)論課(ke)(ke)教師研究(jiu)專項重(zhong)大課(ke)(ke)題攻(gong)關項目“高校(xiao)思政課(ke)(ke)的(de)公眾(zhong)形象(xiang)塑(su)造(zao)研究(jiu)”（項目編號22JDSZKZ07）的(de)階(jie)段(duan)性(xing)研究(jiu)成(cheng)果(guo)。
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