華中師范大學黨委副書記陳迪明：以習近平文化思想為指引 構建新時代高校文化育人新格局
文(wen)(wen)(wen)化(hua)關乎國(guo)(guo)(guo)(guo)本(ben)、國(guo)(guo)(guo)(guo)運，是一(yi)個國(guo)(guo)(guo)(guo)家、一(yi)個民(min)族的(de)(de)靈(ling)魂。習(xi)(xi)近平(ping)(ping)(ping)總書(shu)記指出：“沒有(you)高度(du)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)自(zi)信，沒有(you)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)繁榮興(xing)盛(sheng)，就(jiu)沒有(you)中(zhong)華民(min)族偉大復興(xing)。”黨(dang)的(de)(de)十八大以(yi)來，以(yi)習(xi)(xi)近平(ping)(ping)(ping)同志為(wei)核心(xin)的(de)(de)黨(dang)中(zhong)央堅持把文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設(she)擺(bai)在治國(guo)(guo)(guo)(guo)理政(zheng)突(tu)出位置，作出一(yi)系列重(zhong)大部署，形成(cheng)了習(xi)(xi)近平(ping)(ping)(ping)文(wen)(wen)(wen)化(hua)思(si)想，開辟了中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)特色(se)社會主義文(wen)(wen)(wen)化(hua)建設(she)新境界(jie)。高校肩(jian)負著培養時代新人(ren)、文(wen)(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)承發展的(de)(de)職責使命。以(yi)習(xi)(xi)近平(ping)(ping)(ping)文(wen)(wen)(wen)化(hua)思(si)想作為(wei)高校文(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)人(ren)的(de)(de)方(fang)向指引和理論滋養，既(ji)是落實立德(de)樹人(ren)根本(ben)任務，完成(cheng)為(wei)黨(dang)育(yu)人(ren)、為(wei)國(guo)(guo)(guo)(guo)育(yu)才重(zhong)要使命的(de)(de)必然要求，也(ye)是錨定2035年建成(cheng)教育(yu)強國(guo)(guo)(guo)(guo)戰略(lve)(lve)目標、推動教育(yu)服務國(guo)(guo)(guo)(guo)家戰略(lve)(lve)能力躍升的(de)(de)關鍵舉(ju)措。
一、新時代高校文化育人的科學內涵
新時代高校文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)是以(yi)(yi)習(xi)近(jin)平文(wen)化(hua)思想為根(gen)本遵循，以(yi)(yi)文(wen)化(hua)浸(jin)潤(run)為核心手段(duan)，通過系統性、創新性教育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐促(cu)進立德樹人(ren)(ren)根(gen)本任務(wu)的(de)落(luo)實(shi)(shi)落(luo)地，實(shi)(shi)現以(yi)(yi)文(wen)化(hua)人(ren)(ren)、以(yi)(yi)文(wen)育(yu)(yu)人(ren)(ren)。其科學內涵可從三(san)重邏輯展(zhan)開。
（一）扎根中華文明精神根系的本體論邏輯
新(xin)時代高校文化育人的(de)本體(ti)(ti)論(lun)邏輯，根植于中華文明的(de)精(jing)神根系和深層結構，體(ti)(ti)現為(wei)三重(zhong)文化形態的(de)系統整合(he)。
一是以中(zhong)華優(you)秀(xiu)傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)為(wei)根(gen)基(ji)。繼承“仁者(zhe)愛人(ren)”“天下為(wei)公(gong)”“知行合(he)(he)一”“修身齊家治國平天下”等傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)思想(xiang)精髓，厚植文(wen)化(hua)自信，結合(he)(he)時代(dai)發展需(xu)求和高(gao)校發展需(xu)要，將優(you)秀(xiu)傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)創造(zao)性轉化(hua)為(wei)涵養(yang)社會主(zhu)義核心價值(zhi)觀的現代(dai)德育資源，實現優(you)秀(xiu)傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)與現代(dai)大學精神的有(you)機融合(he)(he)。
二(er)是以革命文化(hua)為(wei)血脈(mo)。弘(hong)揚中國共產黨人精神(shen)譜系，賡續“教(jiao)育救國、文化(hua)興邦(bang)”的價(jia)值追求，將(jiang)紅色文化(hua)融入理想信念教(jiao)育，通(tong)過主題黨日、思(si)政(zheng)課程、主題教(jiao)育等途徑傳承(cheng)紅色基因，不斷(duan)深化(hua)高校學(xue)(xue)生思(si)想認同、情感認同，筑(zhu)牢(lao)青年學(xue)(xue)子聽黨話、跟黨走的思(si)想自覺(jue)和(he)行動自覺(jue)。
三是(shi)以(yi)社(she)會主(zhu)義先進文化(hua)為(wei)導向。堅(jian)持社(she)會主(zhu)義辦學(xue)方向，充分(fen)發揮(hui)高校學(xue)科優(you)勢(shi)(shi)(shi)、平(ping)臺優(you)勢(shi)(shi)(shi)、人(ren)才優(you)勢(shi)(shi)(shi)，堅(jian)持以(yi)習近平(ping)文化(hua)思想(xiang)強(qiang)基固本、凝心鑄魂、守正(zheng)創新，幫(bang)助青年(nian)學(xue)子充分(fen)認識到(dao)中國(guo)特色(se)社(she)會主(zhu)義制度的(de)(de)顯著優(you)越性(xing)和強(qiang)大生命力，為(wei)培養擔當民族(zu)復興大任的(de)(de)時代新人(ren)提供堅(jian)實(shi)的(de)(de)文化(hua)支撐。
（二）遵循文化浸潤規律特質的認識論邏輯
新時代高校文(wen)化(hua)育人(ren)(ren)的(de)(de)認識論(lun)邏(luo)輯，揭示“以文(wen)化(hua)人(ren)(ren)、以文(wen)育人(ren)(ren)”的(de)(de)內在規律與(yu)作(zuo)用機(ji)理，其本質是通過(guo)文(wen)化(hua)符號的(de)(de)隱性(xing)傳遞實現價值觀的(de)(de)深層內化(hua)，具體(ti)表現為三重規律屬性(xing)的(de)(de)協(xie)同作(zuo)用。
一是育(yu)(yu)人主(zhu)體的(de)雙向(xiang)(xiang)互(hu)動(dong)(dong)性。區別(bie)于(yu)傳(chuan)統(tong)知(zhi)識灌輸(shu)的(de)單(dan)向(xiang)(xiang)模式，新時(shi)代高校文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人強(qiang)調教育(yu)(yu)者、文(wen)化(hua)載體與受教育(yu)(yu)者的(de)平等(deng)對(dui)話(hua)關系。這種互(hu)動(dong)(dong)以文(wen)化(hua)符(fu)號為媒(mei)介(jie)，在經典文(wen)本研讀、紅色劇(ju)目排演、非遺技藝傳(chuan)承等(deng)校園文(wen)化(hua)活動(dong)(dong)中，形(xing)成雙向(xiang)(xiang)的(de)價值認(ren)同建構(gou)機制。
二是育人(ren)時(shi)空的縱向穿透性。文化浸潤具有(you)跨越(yue)歷(li)史縱深與未來前瞻(zhan)的雙重(zhong)特性。高校既要扎根歷(li)史文脈，在挖掘(jue)文化記憶中賦予(yu)其嶄新的時(shi)代特質(zhi)；又要前瞻(zhan)技術(shu)變革，注重(zhong)運用融(rong)媒體、AI等數字技術(shu)重(zhong)構文化傳播的時(shi)空邊界，構建(jian)虛實共生的育人(ren)范式。
三是育人場域(yu)的(de)橫向疊加(jia)性。高校(xiao)(xiao)應突破傳(chuan)統教學邊(bian)界，充分(fen)統籌(chou)“課上與(yu)課下、校(xiao)(xiao)內(nei)與(yu)校(xiao)(xiao)外、學期(qi)與(yu)假(jia)期(qi)”等(deng)多重育人陣(zhen)地，構建(jian)協同發力(li)、動態開放(fang)的(de)文化浸潤立體(ti)場域(yu)，形成“課堂講授+課外活動+實訓體(ti)驗+假(jia)期(qi)實踐”的(de)育人閉環。
（三）錨定立德樹人根本目標的價值論邏輯
新時代(dai)高(gao)校文化育人的價值論邏(luo)輯，錨(mao)定“培養擔(dan)當民族復(fu)興大任的時代(dai)新人”這一根(gen)本目標，體(ti)現為“國家—高(gao)校—個體(ti)”三重價值維度(du)的辯證統一。
一是(shi)宏觀層面，助力“文(wen)化強國”戰略(lve)實施。高校(xiao)是(shi)文(wen)化傳(chuan)(chuan)(chuan)承創新(xin)的(de)(de)核(he)心(xin)陣地(di)，不斷培養文(wen)化傳(chuan)(chuan)(chuan)承與(yu)創新(xin)的(de)(de)“主力軍”，筑牢優秀傳(chuan)(chuan)(chuan)統文(wen)化的(de)(de)“蓄水(shui)池”，搭好(hao)文(wen)化交(jiao)流傳(chuan)(chuan)(chuan)播的(de)(de)“連(lian)心(xin)橋”。新(xin)時(shi)代高校(xiao)文(wen)化育(yu)人肩(jian)負賡續中華文(wen)明基因(yin)的(de)(de)戰略(lve)責任，在人才培養、學(xue)科建設、文(wen)化交(jiao)流等方面為文(wen)化強國戰略(lve)的(de)(de)實施提供人才儲備和(he)智力支(zhi)撐，促進(jin)構建具(ju)有中國特色和(he)全(quan)球(qiu)競爭力的(de)(de)文(wen)化話語(yu)體系(xi)。
二是(shi)中觀層(ceng)面，推(tui)動“三全育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”生態構(gou)建。以文化育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)深入實施為切口，推(tui)動高校全員(yuan)、全程(cheng)、全方位育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)資(zi)源的(de)(de)系(xi)統整合(he)。在全員(yuan)維(wei)度(du)(du)上，形成教育(yu)(yu)者(zhe)、文化載體與(yu)受教育(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)價值共(gong)生關(guan)系(xi)；在全程(cheng)維(wei)度(du)(du)上，打(da)造從入學教育(yu)(yu)到畢業(ye)宣(xuan)誓的(de)(de)文化浸(jin)潤閉環；在全方位維(wei)度(du)(du)上，構(gou)建物(wu)理場域與(yu)數字空間深度(du)(du)融合(he)、虛實共(gong)振的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)生態。
三是微觀層(ceng)(ceng)面(mian)，促(cu)進“四(si)個自(zi)信”深(shen)刻內化。以提升青年學子對“四(si)個自(zi)信”的自(zi)覺內化和價值認同為(wei)目標導向，通過(guo)文化浸潤、思想引領、實踐鍛煉(lian)等多種(zhong)育人形式的綜(zong)合作用，實現知識(shi)傳授、能力培養與(yu)精(jing)神塑造的辯證(zheng)統一，讓“四(si)個自(zi)信”在(zai)青年學子群體從認知層(ceng)(ceng)面(mian)升華為(wei)具(ju)體行動。
二、新時代高校文化育人的機遇挑戰
置身中華(hua)民族偉大復興(xing)戰略全局與世界百年未有之大變局的(de)歷史交匯點，新時代高校文化育(yu)人既面(mian)臨(lin)前所(suo)未有的(de)發展契(qi)機(ji)，也需直面(mian)多重現實考驗。科學把握機(ji)遇與挑戰的(de)辯證(zheng)關系，是構(gou)建新時代文化育(yu)人格局的(de)前提基礎。
（一）歷史機遇
一是民族(zu)復興的時代征程賦予高校文化(hua)(hua)育人(ren)(ren)全新使(shi)命。全面建(jian)設社會主義現代化(hua)(hua)強(qiang)國的戰略布局，將文化(hua)(hua)自信自強(qiang)提(ti)升至前所未(wei)有的歷(li)史高度。作(zuo)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)國特色社會主義事業接班人(ren)(ren)的培養(yang)陣地，高校承載著賡續中(zhong)(zhong)華(hua)文脈、塑造民族(zu)精神共同體的核心任務，應積極回應時代所需所盼(pan)，將文化(hua)(hua)育人(ren)(ren)深度融入(ru)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)體系，使(shi)青年成(cheng)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)華(hua)文明(ming)現代轉型(xing)的實踐主體。
二是技(ji)(ji)術(shu)(shu)變革的(de)(de)洶涌浪潮拓(tuo)展高校文化育人廣闊空間(jian)。擴(kuo)展現(xian)實(shi)（XR）、生(sheng)成式(shi)人工智能(neng)(neng)（AIGC）等技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)突破(po)，正在(zai)重構(gou)文化傳播的(de)(de)時空邊(bian)界。5G網(wang)絡與全(quan)息投影技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)結(jie)合，使得歷史文物可以“開口說(shuo)話”、文明(ming)古跡能(neng)(neng)夠“飛入課堂”。科(ke)技(ji)(ji)革命引發(fa)的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)賦能(neng)(neng)，不僅使得傳統與現(xian)代(dai)的(de)(de)隔閡趨(qu)于消弭、虛擬與現(xian)實(shi)的(de)(de)交融(rong)愈發(fa)緊密，更為高校文化育人范式(shi)的(de)(de)迭(die)代(dai)升級創(chuang)造出無限寬(kuan)廣的(de)(de)想象空間(jian)。
三是制(zhi)度(du)政(zheng)策(ce)的(de)日臻完(wan)善強(qiang)化(hua)(hua)(hua)高校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)條件保障(zhang)。黨和國家通過系(xi)統化(hua)(hua)(hua)的(de)頂層設(she)計與政(zheng)策(ce)供給，為高校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)提供了堅實(shi)的(de)制(zhi)度(du)保障(zhang)與行動指南。2017年《關(guan)于加強(qiang)和改進(jin)新形勢(shi)下高校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)意見》提出(chu)(chu)“形成(cheng)文化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)長效機制(zhi)”。同年《高校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治工(gong)作(zuo)(zuo)質量(liang)提升(sheng)工(gong)程實(shi)施(shi)綱(gang)要》將文化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)納入(ru)“十大(da)”育人(ren)(ren)體(ti)系(xi)，要求推進(jin)“一(yi)校(xiao)一(yi)品(pin)”校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)(hua)建設(she)。2020年《關(guan)于加快(kuai)構建高校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治工(gong)作(zuo)(zuo)體(ti)系(xi)的(de)意見》就繁榮(rong)校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)(hua)、加強(qiang)高校(xiao)原(yuan)創(chuang)文化(hua)(hua)(hua)精品(pin)創(chuang)作(zuo)(zuo)與推廣做出(chu)(chu)規定。2024年全國教育大(da)會進(jin)一(yi)步強(qiang)調“充分發揮紅色資源育人(ren)(ren)功能”。2025年《教育強(qiang)國建設(she)規劃(hua)綱(gang)要（2024-2035年）》作(zuo)(zuo)出(chu)(chu)“探(tan)索課(ke)上課(ke)下協同、校(xiao)內(nei)校(xiao)外(wai)一(yi)體(ti)、線上線下融合的(de)育人(ren)(ren)機制(zhi)”等具體(ti)部署，推動高校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)從(cong)理(li)念倡(chang)導邁(mai)向實(shi)踐深化(hua)(hua)(hua)。
（二）現實挑戰
一是多(duo)元(yuan)思潮激(ji)蕩帶來的文化(hua)定力考驗(yan)。全球化(hua)語境下，境外文化(hua)產品通過網絡空間逐漸(jian)向青年學子(zi)影響、侵蝕，新自(zi)由主義、歷史虛無主義等思潮利用彈幕社區、圈層社群進行隱蔽滲透(tou)，各類亞(ya)文化(hua)借由短視頻平臺快速傳播，意識形態博弈呈(cheng)現(xian)“去中心化(hua)”“碎片化(hua)”特征(zheng)。傳統說教式育(yu)人模式面臨“入耳不入心”的實效困境，亟需構(gou)建更具(ju)親和力的價值引領機制。
二(er)是數字(zi)空間擴張導致的育(yu)人場域變革。信息技術的裂變式發(fa)展對高(gao)(gao)校育(yu)人場域的加速重構提出了(le)更高(gao)(gao)要求。然而，部分(fen)高(gao)(gao)校仍將數字(zi)化(hua)視為工具補充(chong)而非戰略轉型，在理念更新、資源整合與模式創新上仍相對滯后，虛(xu)擬仿真、AI輔(fu)助等(deng)新技術的應用(yong)更多停留于感官(guan)體驗層面，未能實現(xian)數字(zi)空間育(yu)人陣地的戰略性拓展。
三是青年代際嬗變(bian)引發的(de)教(jiao)育(yu)范式(shi)沖擊。Z世代呈現“圈層化(hua)(hua)社交”“體驗式(shi)參與”“即時(shi)性反饋”等(deng)新特征，他們對(dui)文(wen)化(hua)(hua)產品(pin)的(de)評判標(biao)準從(cong)“思想性”轉(zhuan)(zhuan)向“共情(qing)力(li)”，從(cong)“權(quan)威性”轉(zhuan)(zhuan)向“對(dui)話(hua)感”，要(yao)求(qiu)教(jiao)育(yu)者(zhe)從(cong)“價值輸出者(zhe)”轉(zhuan)(zhuan)型為“文(wen)化(hua)(hua)共創(chuang)(chuang)者(zhe)”。這種代際文(wen)化(hua)(hua)認知差異(yi)倒逼高校創(chuang)(chuang)新育(yu)人機(ji)制(zhi)，構(gou)建更(geng)符合青年話(hua)語期待的(de)文(wen)化(hua)(hua)表達方(fang)式(shi)。
三、新時代高校文化育人的實踐路徑
遵循習近(jin)平文(wen)化思想科學指引，華中師(shi)范(fan)大學堅持守正創新(xin)與特色發展相結合，著力(li)構建(jian)以(yi)精神傳承(cheng)為根(gen)基、五育(yu)融合為架(jia)構、師(shi)范(fan)特色為標識、數字賦能為支撐(cheng)的文(wen)化育(yu)人新(xin)格局，為新(xin)時代高校落(luo)實(shi)立德樹人根(gen)本任(ren)務提供堅實(shi)文(wen)化支撐(cheng)和(he)生動實(shi)踐樣本。
（一）賡續精神譜系，傳承紅色基因
一是創設沉(chen)(chen)浸式思(si)政(zheng)課(ke)堂(tang)。充(chong)分(fen)挖掘學(xue)校(xiao)120余年的(de)校(xiao)史(shi)資源，著(zhu)力構建“思(si)想(xiang)引領(ling)+”校(xiao)園文化格局。以《開(kai)沅(yuan)！開(kai)沅(yuan)！》大師劇為載(zai)體(ti)，通過戲劇藝術再現(xian)章開(kai)沅(yuan)先生治學(xue)治校(xiao)歷程，將校(xiao)史(shi)教育(yu)(yu)融入青(qing)年理想(xiang)信(xin)念培(pei)育(yu)(yu)。創排《向著(zhu)燈光走上(shang)去》沉(chen)(chen)浸式美(mei)育(yu)(yu)大思(si)政(zheng)課(ke)，以惲代英革命(ming)事跡為藍本，吸引千余名(ming)學(xue)子在紅色話劇中(zhong)感悟先烈精神(shen)，營造“排演(yan)即教育(yu)(yu)、觀演(yan)即內化”的(de)文化浸潤體(ti)驗。
二是開展青年(nian)化理論(lun)(lun)(lun)宣講(jiang)(jiang)。組(zu)建惲代英(ying)青年(nian)講(jiang)(jiang)師團，深入(ru)班團寢(qin)室(shi)、社區村莊、中(zhong)小學(xue)校舉(ju)行理論(lun)(lun)(lun)宣講(jiang)(jiang)年(nian)均300余場，用“青言青語”講(jiang)(jiang)好(hao)黨(dang)(dang)的光輝(hui)故事、講(jiang)(jiang)述(shu)黨(dang)(dang)的偉大(da)成就、講(jiang)(jiang)懂黨(dang)(dang)的創新(xin)理論(lun)(lun)(lun)，獲評教育部“禮敬中(zhong)華優(you)秀(xiu)傳(chuan)統文化”全國(guo)示范(fan)項目。構筑“專(zhuan)家領學(xue)+青年(nian)講(jiang)(jiang)學(xue)+朋輩(bei)共學(xue)+實(shi)踐研學(xue)”立體式育人(ren)體系，舉(ju)辦理論(lun)(lun)(lun)培(pei)訓年(nian)均20余期，在全校學(xue)子(zi)中(zhong)掀起“天天學(xue)”“周(zhou)周(zhou)講(jiang)(jiang)”“月月談”的學(xue)習熱(re)潮。
三是(shi)推出現象級文化(hua)產品。以(yi)紅色文化(hua)破圈化(hua)表達、現象級傳播為目標，打造“百節(jie)精(jing)品微(wei)團課”數字資源庫，圍繞惲代(dai)英精(jing)神(shen)、青年(nian)榜樣故事等(deng)主題開發《回響》《春(chun)風(feng)吹又生》《向陽而生》等(deng)視頻作品，獲評(ping)教(jiao)育部全國高(gao)校優(you)秀(xiu)作品、北(bei)京國際電影節(jie)最(zui)佳作品。推出《理想之路》《中國青年(nian)》《超級新(xin)聲》等(deng)原創歌曲MV，開展線上展播，累計獲得30萬網絡人氣值，被“學習(xi)強國”平臺宣傳推介。
（二）深化五育融合，推動啟智潤心
一(yi)是擦(ca)亮“兩(liang)節(jie)”特色名片。連續舉辦32屆“創新(xin)杯”科學文(wen)(wen)化(hua)節(jie)、38屆“樹人杯”藝術(shu)文(wen)(wen)化(hua)節(jie)，形成(cheng)以智(zhi)啟思、以勞(lao)礪行(xing)、以體(ti)強身、以美潤心的融合育(yu)人格(ge)局。科學文(wen)(wen)化(hua)節(jie)通過(guo)“百(bai)年(nian)求索”學術(shu)論壇、科創成(cheng)果展(zhan)、實(shi)驗室勞(lao)動(dong)日等(deng)活動(dong)，幫(bang)助(zhu)學生在實(shi)驗操作(zuo)與成(cheng)果轉化(hua)中增(zeng)長學理(li)智(zhi)慧、培育(yu)勞(lao)動(dong)品格(ge)。藝術(shu)文(wen)(wen)化(hua)節(jie)年(nian)均(jun)開(kai)展(zhan)校園歌(ge)手大賽(sai)、藝術(shu)團(tuan)專場演出、社團(tuan)文(wen)(wen)化(hua)節(jie)、師生羽(yu)毛(mao)球賽(sai)和排球賽(sai)等(deng)活動(dong)30余場，幫(bang)助(zhu)學生在藝體(ti)實(shi)踐中錘煉(lian)身體(ti)素(su)質、涵養審美能力。
二(er)是(shi)挖掘“兩賽(sai)”品(pin)牌內(nei)涵。連續舉辦10屆“聶(nie)紺(gan)弩(nu)杯(bei)”詩(shi)詞邀請賽(sai)、40屆“一(yi)二(er)·九”詩(shi)歌散文(wen)大賽(sai)，實現德育(yu)鑄(zhu)魂(hun)與(yu)美(mei)育(yu)化人的(de)(de)有機統一(yi)。“聶(nie)紺(gan)弩(nu)杯(bei)”堅持以傳統詩(shi)詞為創(chuang)作體裁，引導青年在平仄格律中領悟家(jia)國敘事，在經典(dian)作品(pin)研習中筑牢信念根基(ji)。“一(yi)二(er)·九”大賽(sai)聚焦(jiao)愛(ai)國救亡(wang)精神的(de)(de)時代傳承與(yu)青年表達，通過(guo)散文(wen)吟誦展演、詩(shi)詞音樂創(chuang)編等(deng)特色(se)環節，將社會(hui)主(zhu)義核心價(jia)值觀具象化為可感可知的(de)(de)文(wen)藝(yi)體驗。
三是打造“兩會”育人載體。通過(guo)舉辦迎新晚(wan)會、畢業晚(wan)會，以(yi)原創歌舞(wu)、視頻展演、情景朗誦等藝(yi)術形式(shi)呈現萬人參與(yu)的(de)年(nian)度校園文(wen)化盛宴。2023年(nian)畢業晚(wan)會在線觀看、點贊人次突破(po)392萬，被師生(sheng)譽(yu)為“高校晚(wan)會的(de)天花板”。依托“兩會”載體，構建“入學啟航—畢業遠行”的(de)全周期育人鏈條，探索并(bing)完善“專業教師指導+學生(sheng)自編自演”的(de)互動協同機制，5年(nian)來(lai)培育全國(guo)及省級(ji)大(da)學生(sheng)藝(yi)術展演獲獎作品(pin)百余項，推(tui)動文(wen)化浸(jin)潤從單向輸出轉向多元共(gong)創。
（三）突出師范特色，培育強國先鋒
一是扎實推(tui)進未(wei)來教(jiao)師培(pei)養工程。立足培(pei)養“未(wei)來教(jiao)師”戰略高度，連(lian)續26年、累計派遣417名(ming)(ming)研究生支教(jiao)團志(zhi)愿者奔赴(fu)新(xin)疆、貴州(zhou)、云南(nan)等(deng)(deng)地接力開展(zhan)支教(jiao)服務(wu)，為(wei)西部教(jiao)育事(shi)業貢獻青春(chun)力量，獲評(ping)湖北省(sheng)學雷鋒(feng)活動(dong)示范點。組織84支實踐隊、1600余名(ming)(ming)學生赴(fu)中西部地區(qu)支教(jiao)，為(wei)農村留守(shou)兒(er)童(tong)(tong)、城(cheng)鄉流(liu)動(dong)兒(er)童(tong)(tong)等(deng)(deng)群體(ti)提供藝術體(ti)育、文化科普、素質拓(tuo)展(zhan)、心理(li)健康等(deng)(deng)主題課程，以優質資源助力城(cheng)鄉教(jiao)育協同發展(zhan)，獲教(jiao)育部高校思政工作簡報專題報道。
二是全面開(kai)展鄉村文(wen)化(hua)振興(xing)行(xing)動。積(ji)極開(kai)展“青年聚力共(gong)(gong)同締造”專(zhuan)項(xiang)行(xing)動，發(fa)動師(shi)生在(zai)湖北潛江、黃石駐村調(diao)研(yan)百余天(tian)，就(jiu)當(dang)地文(wen)化(hua)事業傳承(cheng)創(chuang)新(xin)進行(xing)專(zhuan)題研(yan)究，撰寫調(diao)研(yan)報告、實(shi)施方案10余萬字，與(yu)村民(min)們(men)攜手共(gong)(gong)創(chuang)美好環境與(yu)幸福(fu)生活，獲(huo)《中國共(gong)(gong)青團》雜(za)志(zhi)專(zhuan)欄推(tui)介。深入(ru)實(shi)施“文(wen)化(hua)下鄉”，發(fa)動青年志(zhi)愿者于鄉間田野舉辦趣(qu)味(wei)運動會(hui)(hui)、歌舞(wu)聯歡會(hui)(hui)、公益照相館等文(wen)化(hua)體(ti)驗項(xiang)目，實(shi)現師(shi)范生專(zhuan)業技能提升(sheng)與(yu)鄉村文(wen)化(hua)振興(xing)的同頻共(gong)(gong)振。
三是深化貫徹師(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)協同提質(zhi)。大力弘揚和踐(jian)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)精神(shen)，主動落實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部師(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)協同提質(zhi)計劃工(gong)作任務。積極對接(jie)中西部地區師(shi)范(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)，就校(xiao)(xiao)(xiao)園文化活動、品牌項目建(jian)設等(deng)主題開展(zhan)交流研(yan)討，促進優質(zhi)育(yu)(yu)人(ren)資源共(gong)享。發動師(shi)范(fan)生組建(jian)惲代英青(qing)(qing)年(nian)骨干研(yan)習團(tuan)、“絲路·逐夢”實踐(jian)隊(dui)、“筑夢體育(yu)(yu)人(ren)”實踐(jian)隊(dui)等(deng)校(xiao)(xiao)(xiao)級重點團(tuan)隊(dui)，與湖北、貴州、廣西等(deng)地師(shi)范(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)結對實踐(jian)，引領青(qing)(qing)年(nian)學(xue)子厚植(zhi)家(jia)國情懷(huai)、涵養(yang)進取品格，在實踐(jian)中感(gan)悟和承擔教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強國建(jian)設的師(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)使命。
（四）數字賦能增效，拓展育人場域
一是完善融(rong)媒(mei)(mei)宣(xuan)傳(chuan)矩(ju)陣(zhen)。打(da)造有(you)態度、有(you)深(shen)度、有(you)溫(wen)度的融(rong)媒(mei)(mei)體陣(zhen)地，支持和培育(yu)二級融(rong)媒(mei)(mei)體試點單位，加(jia)強各部門宣(xuan)傳(chuan)平(ping)臺的有(you)機(ji)聯動，打(da)通優(you)質文(wen)化(hua)資源的傳(chuan)播渠道(dao)。構建“中央廚房式”內容生(sheng)產(chan)機(ji)制，通過(guo)別出(chu)心裁的創意(yi)、客(ke)觀真實的文(wen)字、明麗(li)清晰的圖片、生(sheng)動鮮活的視(shi)頻，將單調平(ping)面的育(yu)人元素轉化(hua)為青年喜聞樂見的數字符號(hao)，以“情感(gan)共鳴(ming)+價值引領”的互聯網傳(chuan)播邏輯(ji)激活高(gao)校文(wen)化(hua)育(yu)人的吸引力(li)、凝聚力(li)和時代感(gan)。
二是(shi)開(kai)發智慧(hui)(hui)管(guan)(guan)理(li)(li)系統。上線“第二課堂成績單(dan)系統”，以(yi)數(shu)字技術賦能文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)生態(tai)重構(gou)。系統完整構(gou)建“活動(dong)(dong)(dong)發布—報(bao)名參(can)與—簽到考核—過(guo)程追蹤(zong)—學(xue)(xue)(xue)分認定—效果評估”全鏈條管(guan)(guan)理(li)(li)體系，通過(guo)大(da)數(shu)據分析生成個性(xing)化(hua)(hua)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)養畫像(xiang)，精(jing)準識別學(xue)(xue)(xue)生文(wen)(wen)化(hua)(hua)認知特點，動(dong)(dong)(dong)態(tai)優化(hua)(hua)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)供(gong)給。設(she)立240余(yu)個美(mei)育(yu)(yu)勞育(yu)(yu)品牌(pai)項(xiang)目，覆(fu)蓋學(xue)(xue)(xue)生近2萬人(ren)(ren)次，助力學(xue)(xue)(xue)校文(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)實現從“大(da)水(shui)漫灌”到“精(jing)準滴(di)灌”的模式轉型，推(tui)動(dong)(dong)(dong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)浸潤由經(jing)驗驅(qu)動(dong)(dong)(dong)轉向智慧(hui)(hui)驅(qu)動(dong)(dong)(dong)。
三(san)是構建(jian)虛(xu)擬(ni)仿真(zhen)空間。依托數(shu)字(zi)技術，創新(xin)打造虛(xu)實融合的文(wen)化育人場景。建(jian)成(cheng)“云(yun)上(shang)(shang)校(xiao)史(shi)館”，高(gao)精度復原校(xiao)史(shi)展(zhan)廳，使廣(guang)大師生足不出戶便能(neng)“如臨現場”“穿越時(shi)空”體(ti)驗(yan)校(xiao)史(shi)文(wen)化。研(yan)發“小雅(ya)”云(yun)端一體(ti)化智(zhi)能(neng)教(jiao)育SPOC平(ping)臺，為師生提(ti)供線上(shang)(shang)課程空間、數(shu)字(zi)化學習資源，通(tong)過(guo)400余(yu)個(ge)數(shu)據觀(guan)測點動態采集(ji)和(he)分析(xi)教(jiao)學過(guo)程。上(shang)(shang)線“四史(shi)”教(jiao)育虛(xu)擬(ni)仿真(zhen)課程，通(tong)過(guo)VR視(shi)角重“走”長征(zheng)路(lu)，實現人工智(zhi)能(neng)與文(wen)化育人的深度融合。
