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2024年9月，習近(jin)平總(zong)書記(ji)在全(quan)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大會(hui)上指出：“我們要建(jian)(jian)成的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強國，是中(zhong)國特色(se)社(she)會(hui)主義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強國，應當具有強大的(de)思政(zheng)引領力(li)(li)(li)、人(ren)(ren)才競(jing)爭力(li)(li)(li)、科(ke)技(ji)支(zhi)(zhi)撐力(li)(li)(li)、民生(sheng)保障力(li)(li)(li)、社(she)會(hui)協同(tong)力(li)(li)(li)、國際影響力(li)(li)(li)，為以(yi)中(zhong)國式(shi)現代化全(quan)面推進強國建(jian)(jian)設、民族(zu)復興偉(wei)業提(ti)供有力(li)(li)(li)支(zhi)(zhi)撐。”其中(zhong)將“思政(zheng)引領力(li)(li)(li)”置于(yu)首(shou)位，為新時代高校(xiao)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)工作提(ti)質增效、為建(jian)(jian)設中(zhong)國特色(se)社(she)會(hui)主義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強國指明方(fang)向。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)是指在網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)環(huan)境(jing)中(zhong)或(huo)利(li)用網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)平臺和(he)資源進行教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，以(yi)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)提(ti)升思政(zheng)引領力(li)(li)(li)是新時代思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重要方(fang)向，需(xu)(xu)要結合網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)傳播規律與學生(sheng)成長(chang)需(xu)(xu)求(qiu)，從育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)理念、育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)環(huan)境(jing)、育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)載體(ti)以(yi)及(ji)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)隊伍等著力(li)(li)(li)點出發，以(yi)“理念更新＋環(huan)境(jing)監管(guan)＋載體(ti)創新＋隊伍建(jian)(jian)設”破解(jie)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)現實(shi)(shi)困(kun)境(jing)，讓思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)真正實(shi)(shi)現從“入(ru)眼(yan)入(ru)耳”到“入(ru)腦入(ru)心”的(de)轉(zhuan)化。

提升思政引領力的(de)前提是要(yao)抓好育人(ren)“指揮棒(bang)”。

首先，堅持以培育時代新人為根本指向。“培(pei)(pei)養什么(me)人”是(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)首要(yao)問(wen)題(ti)，是(shi)立德(de)樹人工作開展的(de)(de)(de)核心指向。在新時代背景(jing)下，提(ti)升(sheng)思政引(yin)領力是(shi)社會發展的(de)(de)(de)內需，在網絡(luo)育人過程中(zhong)，要(yao)堅(jian)持以習近平總書記關于網絡(luo)強國的(de)(de)(de)重要(yao)思想(xiang)為指引(yin)，用新時代中(zhong)國特色(se)社會主(zhu)義文化正身清心，堅(jian)持以文培(pei)(pei)元、以文育才，厚植學生(sheng)家國情(qing)懷，最大(da)程度(du)發揮(hui)互聯(lian)網在培(pei)(pei)育時代新人方面的(de)(de)(de)優勢與效能。

其(qi)次，堅持以價值引領(ling)育(yu)人為基本導向。價值引(yin)領包含價值凝聚力(li)與價值引(yin)領力(li)，二者映射價值觀塑造(zao)的(de)(de)劃界功能與導向功能。其中“堅(jian)定正確的(de)(de)政(zheng)治主(zhu)張，摒棄(qi)不良意識形(xing)態影響(xiang)”是(shi)價值引(yin)領的(de)(de)底線目標，而(er)“堅(jian)定理想信念，矢志不渝為共產(chan)主(zhu)義(yi)事業奮斗終(zhong)(zhong)身”是(shi)價值引(yin)領的(de)(de)終(zhong)(zhong)極目標。在網絡(luo)育(yu)人過程中，要堅(jian)持價值引(yin)領育(yu)人的(de)(de)基本導向，從理想信念、家(jia)國情懷、道德品質等多方(fang)面(mian)入(ru)手開展育(yu)人工作，增(zeng)強育(yu)人實效。

最后，堅持以網絡(luo)傳播規律為基礎定向。規(gui)律(lv)具有客觀性(xing)(xing)、本質性(xing)(xing)，按照客觀規(gui)律(lv)辦事是黨和人民不斷取(qu)得歷(li)史性(xing)(xing)成就的(de)(de)(de)制(zhi)勝(sheng)之道。網(wang)絡(luo)帶來(lai)的(de)(de)(de)兩面(mian)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)影響也是不可忽視的(de)(de)(de)客觀事實。要以網(wang)絡(luo)傳播規(gui)律(lv)為基礎定向，順應時代發展潮流，在保持(chi)教育初心的(de)(de)(de)同時，善于運用(yong)網(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)帶來(lai)的(de)(de)(de)便利，規(gui)避(bi)網(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)不良影響，提升教育的(de)(de)(de)質量和效率。

網(wang)絡(luo)(luo)監管能有效減少網(wang)絡(luo)(luo)輿情產(chan)生、網(wang)絡(luo)(luo)虛假(jia)信息的(de)泛濫(lan)，不同主體之間(jian)要打破溝通壁壘，實現聯動集群，共同打造(zao)風清氣正的(de)網(wang)絡(luo)(luo)空間(jian)。

首先，政府要發揮好自身的管理職能。政府(fu)要依法依規(gui)(gui)進行調控(kong)與(yu)監(jian)管，鞏固網絡安全(quan)防線。依法治(zhi)(zhi)理網絡空間，把硬性管制手段與(yu)軟性宣傳手段緊密結合起來，從強勢管控(kong)的(de)(de)角色過渡到牽頭治(zhi)(zhi)理的(de)(de)角色。要建立系統的(de)(de)監(jian)管機構，嚴格(ge)規(gui)(gui)范數字產(chan)業(ye)經營(ying)秩序，健全(quan)網絡內容生產(chan)的(de)(de)監(jian)管機制，設(she)置行業(ye)紅線，規(gui)(gui)范平臺運(yun)營(ying)。

其次，網絡平臺要自覺承擔社會責任。網(wang)(wang)絡(luo)平(ping)臺(tai)必須(xu)嚴格遵守國家法(fa)(fa)律(lv)體(ti)系(xi)和網(wang)(wang)絡(luo)行(xing)業法(fa)(fa)規，本著實事(shi)求是的(de)基本原則(ze)提(ti)供服務，把社會效(xiao)(xiao)益(yi)放(fang)在首位(wei)，堅持社會效(xiao)(xiao)益(yi)與經濟效(xiao)(xiao)益(yi)的(de)統一。網(wang)(wang)絡(luo)平(ping)臺(tai)、網(wang)(wang)絡(luo)媒介與網(wang)(wang)絡(luo)運營商三方都(dou)要加強行(xing)業自律(lv)，守好法(fa)(fa)律(lv)底(di)線，明確(que)隱私條款(kuan)透明度范(fan)圍，保(bao)護網(wang)(wang)民的(de)合法(fa)(fa)權益(yi)。平(ping)臺(tai)應積極推(tui)動(dong)技(ji)術(shu)(shu)創(chuang)新，開(kai)發更加智(zhi)能的(de)內容審核工(gong)具，提(ti)升對虛(xu)假信息和有害內容的(de)過濾能力，構建起技(ji)術(shu)(shu)防線與管理防線相結合的(de)雙重屏障。

最后，高校(xiao)要筑牢網絡(luo)意識(shi)形態安全陣地。高校(xiao)(xiao)要構建完善的(de)網(wang)(wang)絡輿(yu)情(qing)監測體系，利用(yong)先進的(de)網(wang)(wang)絡技術和(he)輿(yu)情(qing)分析(xi)工具(ju)，對校(xiao)(xiao)內外網(wang)(wang)絡輿(yu)情(qing)進行(xing)實時監測和(he)分析(xi)，及(ji)時發(fa)現損(sun)害(hai)學生身心健康的(de)潛在(zai)不良信(xin)息，摸(mo)清不良網(wang)(wang)絡信(xin)息的(de)傳播(bo)機理，防范(fan)化解意識(shi)形態風險，練就(jiu)甄別錯(cuo)誤信(xin)息的(de)火眼金睛，并與網(wang)(wang)絡監管部(bu)門建立聯動機制(zhi)，將錯(cuo)誤信(xin)息遏(e)制(zhi)在(zai)搖籃，共同(tong)應對網(wang)(wang)絡輿(yu)情(qing)危機。

數字技術的(de)(de)發展契合了數字青年成長(chang)的(de)(de)新需求，是(shi)教育(yu)變革(ge)的(de)(de)重要助推器，數字技術與思想政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)活動的(de)(de)交織與內嵌是(shi)為思想政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教育(yu)工作賦能(neng)的(de)(de)題(ti)中(zhong)應有之(zhi)義。

首先，以數字建模推動思想政治教育精準化。在(zai)互(hu)聯網(wang)時(shi)代(dai)，借助(zhu)智(zhi)能(neng)設備(bei)監測、人臉識別、文(wen)字(zi)提取(qu)以(yi)及音(yin)頻采集(ji)等(deng)技術手段捕捉用戶外顯動(dong)態(tai)或利用問卷以(yi)及社(she)交(jiao)媒(mei)體(ti)互(hu)動(dong)等(deng)方(fang)式掌握學生(sheng)思想動(dong)向，以(yi)此匯聚成(cheng)數據庫，在(zai)挖掘與提煉(lian)的(de)基礎上，借助(zhu)相關算(suan)法進行建模，由(you)此生(sheng)成(cheng)數字(zi)畫像(xiang)，精準(zhun)提供(gong)教育資(zi)源，開(kai)展針(zhen)對(dui)性教學。

其次，以媒介聯動助力思想政治教育多元化。利用生(sheng)動立(li)體的(de)(de)敘(xu)(xu)事(shi)方式突破傳統思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育平面式敘(xu)(xu)事(shi)的(de)(de)藩籬，將思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育元素滲透到社會交往(wang)的(de)(de)各個環節(jie)，編織全場(chang)景傳播網絡(luo)，實現(xian)思(si)(si)政平臺的(de)(de)跨界融合。打造元宇宙式的(de)(de)思(si)(si)政教(jiao)育空間(jian)，賦(fu)予(yu)每個學(xue)(xue)生(sheng)虛擬角(jiao)色，鼓舞學(xue)(xue)生(sheng)暢所(suo)欲(yu)言，及時了解學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)思(si)(si)所(suo)想(xiang)(xiang)，并(bing)在(zai)角(jiao)色背后為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)做好自我(wo)定位，賦(fu)予(yu)學(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)教(jiao)育的(de)(de)責(ze)任和使命。

最后，以具身沉浸創設思想政治教育場景化。基于虛擬(ni)(ni)現實(shi)（VR），增(zeng)強現實(shi)（AR）、混合現實(shi)（MR）等數字沉浸技(ji)術，能夠創(chuang)造出使(shi)學生產生身臨其境感受(shou)的(de)虛擬(ni)(ni)環境，構建(jian)出全身心(xin)交互的(de)三維動態教(jiao)育(yu)場景，增(zeng)強思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)在場感與體驗感。通過技(ji)術設(she)備，模(mo)擬(ni)(ni)真(zhen)實(shi)世界(jie)的(de)問(wen)題和(he)挑戰，學生可(ke)以在虛擬(ni)(ni)環境中進行探索和(he)實(shi)驗，有(you)助于提升(sheng)他們的(de)分析(xi)、批判(pan)思(si)維和(he)問(wen)題解決(jue)能力。

提升思政引(yin)領力(li)(li)需要不同領域的教育主體通力(li)(li)參與，形成教育合力(li)(li)。

首先，教師要勇擔領航員。教(jiao)師(shi)要(yao)扮演(yan)好“數(shu)字(zi)資源開發者(zhe)(zhe)(zhe)、數(shu)字(zi)化教(jiao)學(xue)組織者(zhe)(zhe)(zhe)與創新者(zhe)(zhe)(zhe)、智(zhi)慧教(jiao)學(xue)環境營造(zao)者(zhe)(zhe)(zhe)、學(xue)校數(shu)字(zi)文(wen)化建設者(zhe)(zhe)(zhe)、數(shu)字(zi)安全(quan)維護者(zhe)(zhe)(zhe)、技術體驗(yan)師(shi)等新角色”，轉變(bian)傳(chuan)統教(jiao)學(xue)思(si)維定式，把學(xue)生(sheng)數(shu)據的理性因(yin)子與交往體驗(yan)的感性因(yin)子結合(he)起來，滿足個(ge)性化教(jiao)育(yu)思(si)維模(mo)式的現(xian)實需求。

其次，家長要做好后備軍。家(jia)長要辯證(zheng)認識互聯(lian)網在(zai)大學生(sheng)成(cheng)長過程中產(chan)生(sheng)的(de)影響與作(zuo)用(yong)，既不能把(ba)互聯(lian)網看作(zuo)是洪水(shui)猛獸，一刀切式地禁止使(shi)用(yong)互聯(lian)網，激化(hua)親(qin)子矛盾，又不能放任不管，任憑孩子盲目(mu)地使(shi)用(yong)互聯(lian)網。要發揮家(jia)庭(ting)教育(yu)的(de)親(qin)和(he)性(xing)、豐(feng)富性(xing)優(you)勢，強化(hua)家(jia)庭(ting)教育(yu)，樹立(li)優(you)良家(jia)風，創(chuang)設良好(hao)的(de)家(jia)庭(ting)環境，培(pei)育(yu)積極向上(shang)的(de)家(jia)庭(ting)文化(hua)。

再次，媒介工作者要成為繁榮網絡文化的生力軍。媒介從業(ye)人員要(yao)堅持黨的新聞工(gong)作的根本宗旨，堅持以人民為中心的創作導向，強化(hua)政治(zhi)理(li)論(lun)學習(xi)，增強社(she)會工(gong)作參(can)與(yu)意(yi)愿。同時要(yao)尊重媒體傳(chuan)播規律，秉(bing)承責任(ren)意(yi)識，提高職業(ye)道德素質，最大程度發揮個體的智慧與(yu)創意(yi)，承擔好其在網絡社(she)群中的聯結紐帶角色，肩負(fu)起社(she)會守望者(zhe)與(yu)文化(hua)傳(chuan)承者(zhe)的使命任(ren)務。

最(zui)后，學生代表要擔(dan)當榜(bang)樣示范教育的同(tong)盟軍。一部分學生代(dai)表(biao)由于學術成就、工作(zuo)能力等因素，在網絡中(zhong)具有一定的話(hua)語(yu)權，他們的網絡言論與價值取向具有較強的號召力與帶動力。這些“意見領袖(xiu)”要明晰自(zi)身在思想政治(zhi)教育工作(zuo)中(zhong)的輔助作(zuo)用(yong)，堅(jian)持社會主(zhu)義核心價值觀，自(zi)覺主(zhu)動參(can)與網絡文(wen)化建設，營(ying)造網絡空間(jian)良好(hao)(hao)氛圍，發揮好(hao)(hao)身邊(bian)人“講身邊(bian)話(hua)、敘(xu)身邊(bian)事、領身邊(bian)人”的作(zuo)用(yong)，從而形成輻射(she)效應。

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