淄博職業技術大學智能制造學院：點亮“思政燈”，照亮“智造路”
淄博職業技術大學智能制造學院是國家“雙高計劃”高水平專業群建設學院，智能制造學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊密對接新時代智(zhi)(zhi)(zhi)能制(zhi)造(zao)產業(ye)(ye)發展需(xu)求(qiu)，培養(yang)(yang)具有家(jia)國情懷、工匠精神(shen)、創新意識(shi)的高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人才(cai)。思(si)(si)政(zheng)育(yu)人在(zai)培養(yang)(yang)全面發展的高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人才(cai)中有著不可替代的作用，學院針對專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)思(si)(si)政(zheng)育(yu)人實施過(guo)程中存在(zai)的缺乏(fa)系(xi)統性規(gui)劃，“碎片化”狀態、“兩張(zhang)皮(pi)”現(xian)(xian)象，教學資源支撐薄弱，數字思(si)(si)政(zheng)案例庫匱(kui)乏(fa)等諸多問題，智(zhi)(zhi)(zhi)能制(zhi)造(zao)學院立(li)足(zu)專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)特(te)(te)色(se)，按照“系(xi)統設計、分(fen)層分(fen)類(lei)、注重特(te)(te)色(se)”的設計思(si)(si)路，打造(zao)體現(xian)(xian)“區域”特(te)(te)色(se)的專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)思(si)(si)政(zheng)育(yu)人體系(xi)，構建全員、全過(guo)程、全方位育(yu)人格(ge)局，將思(si)(si)想政(zheng)治教育(yu)全面融(rong)入專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)人才(cai)培養(yang)(yang)的各個(ge)環節，推動思(si)(si)想政(zheng)治教育(yu)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)深度(du)融(rong)合(he)，實現(xian)(xian)知識(shi)傳授與(yu)價(jia)值(zhi)引領的有機統一，為我國智(zhi)(zhi)(zhi)能制(zhi)造(zao)產業(ye)(ye)發展和制(zhi)造(zao)強國建設提供(gong)人才(cai)支撐。
一、搭建育人框架：專業群思政育人如何“系統規劃”？
謀劃契合產業發展的專業群思政育人建設思路。聚焦黃河流域生態保護(hu)和高(gao)質量發展國家(jia)戰(zhan)略，服(fu)務“一帶一路”建(jian)設(she)和山東省(sheng)高(gao)端(duan)裝備(bei)制造產(chan)業(ye)(ye)(ye)轉型升級，專業(ye)(ye)(ye)群思(si)(si)(si)政(zheng)育人(ren)注重(zhong)行業(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)特(te)點、企業(ye)(ye)(ye)文(wen)化、技術思(si)(si)(si)維、服(fu)務意識(shi)、工程(cheng)倫(lun)理等(deng)(deng)思(si)(si)(si)政(zheng)元(yuan)素(su)(su)(su)，實現(xian)不同(tong)(tong)類思(si)(si)(si)政(zheng)元(yuan)素(su)(su)(su)的(de)傳承、挖掘(jue)、探(tan)索、弘揚，繪制專業(ye)(ye)(ye)群思(si)(si)(si)政(zheng)地圖，修訂人(ren)才(cai)培養(yang)方案、重(zhong)構融(rong)入(ru)思(si)(si)(si)政(zheng)元(yuan)素(su)(su)(su)的(de)課程(cheng)體系，建(jian)設(she)思(si)(si)(si)政(zheng)資源動態資源庫，將思(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育全(quan)面融(rong)入(ru)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學、課程(cheng)資源建(jian)設(she)、實訓基地環境建(jian)設(she)、教(jiao)(jiao)學團隊建(jian)設(she)等(deng)(deng)方面，以適應(ying)新時代對現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)新要(yao)求傳承“齊地匠心”特(te)色(se)工業(ye)(ye)(ye)文(wen)化，形成具有職(zhi)教(jiao)(jiao)特(te)色(se)的(de)“價值引領、德(de)技并修、協同(tong)(tong)育人(ren)”的(de)思(si)(si)(si)政(zheng)育人(ren)理念(nian)。
構建“三層六類五融”專業群思政育人體系。遵循“系統設計、突出特色、分層分類”的思路，從“專業群—專業—課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”三個層(ceng)(ceng)級(ji)，自(zi)上(shang)而下(xia)縱向設(she)計(ji)專業(ye)群思(si)(si)(si)(si)政育人(ren)體系，將價(jia)值(zhi)塑(su)造(zao)、知識傳授和(he)能力(li)(li)培(pei)養融(rong)為(wei)一體，構筑起全員、全過程(cheng)(cheng)(cheng)、全方(fang)位育人(ren)格局(ju)。“三層(ceng)(ceng)”以專業(ye)群為(wei)統籌單(dan)元，通(tong)過頂層(ceng)(ceng)專業(ye)群統籌規劃(hua)、中層(ceng)(ceng)專業(ye)分(fen)類(lei)(lei)實施(shi)(shi)、底層(ceng)(ceng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)具體承載，實現了(le)(le)思(si)(si)(si)(si)政元素從(cong)群級(ji)規劃(hua)到課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)落(luo)地的(de)(de)層(ceng)(ceng)級(ji)化滲透(tou)，形成(cheng)從(cong)宏觀到微(wei)觀的(de)(de)垂(chui)直貫通(tong)路徑(jing)，確保(bao)思(si)(si)(si)(si)政教(jiao)育在專業(ye)集群中的(de)(de)系統性(xing)與協(xie)同性(xing)。“六類(lei)(lei)”通(tong)過構建專業(ye)基(ji)礎模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)、設(she)計(ji)類(lei)(lei)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)、加(jia)工類(lei)(lei)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)、控制類(lei)(lei)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)、集成(cheng)類(lei)(lei)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)、創新(xin)拓展模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)六類(lei)(lei)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，分(fen)類(lei)(lei)建設(she)思(si)(si)(si)(si)政資源(yuan)包，將思(si)(si)(si)(si)政內涵與不同專業(ye)能力(li)(li)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)有機嫁接，使(shi)價(jia)值(zhi)觀塑(su)造(zao)與技能培(pei)養同步推進(jin)(jin)。“五(wu)融(rong)”即(ji)推進(jin)(jin)“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政+校企黨聯動”“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政+師資建設(she)”“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政+教(jiao)學(xue)實施(shi)(shi)”“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政+四類(lei)(lei)資源(yuan)”“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政+在線平臺”的(de)(de)深度(du)融(rong)合(he)，從(cong)校企合(he)作、師資隊伍、教(jiao)學(xue)模(mo)式、資源(yuan)整合(he)、平臺建設(she)等方(fang)面(mian)，為(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政的(de)(de)有效落(luo)地提(ti)供了(le)(le)堅實的(de)(de)保(bao)障與有力(li)(li)的(de)(de)支持。
智能制造(zao)專業群思政育(yu)人體系
繪制“點—線—面—體”思政育人建設路徑。從(cong)每一門專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程入手，深入挖掘其(qi)中蘊(yun)含的(de)思(si)政(zheng)元素，形成思(si)政(zheng)教育的(de)“著力(li)點(dian)”。將(jiang)分散于各門課(ke)程的(de)思(si)政(zheng)元素，依據專(zhuan)(zhuan)業(ye)內(nei)在(zai)邏輯與人(ren)(ren)才培養導向進(jin)行(xing)梳理(li)與串聯，形成每門課(ke)程的(de)思(si)政(zheng)育人(ren)(ren)主(zhu)線。在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)層面(mian)，系(xi)統整(zheng)合(he)各課(ke)程的(de)思(si)政(zheng)主(zhu)線，結合(he)智能制造(zao)領域的(de)特(te)點(dian)，構建起覆蓋全面(mian)、特(te)色鮮明的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)層級(ji)思(si)政(zheng)內(nei)容體系(xi)，形成育人(ren)(ren)“平(ping)面(mian)”。在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)層面(mian)，將(jiang)各專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)思(si)政(zheng)“平(ping)面(mian)”有(you)機(ji)融合(he)，構筑起方向指引立體化(hua)(hua)、資源供給(gei)立體化(hua)(hua)、育人(ren)(ren)效應立體化(hua)(hua)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)群(qun)思(si)政(zheng)工作“立體”格局。
二、深耕教學沃土：專業群思政育人如何“扎根課堂”？
目標分解、圖譜繪制，優化人才培養方案。明確“智創領航·匠(jiang)心(xin)鑄魂·精工(gong)報國(guo)”的思政育人(ren)總目(mu)標(biao)，分解落實到“知(zhi)識、能(neng)力(li)、情感、價值”四維目(mu)標(biao)，根據專業基礎模(mo)塊(kuai)、設計類(lei)(lei)模(mo)塊(kuai)、加工(gong)類(lei)(lei)模(mo)塊(kuai)、控制類(lei)(lei)模(mo)塊(kuai)、集(ji)成(cheng)類(lei)(lei)模(mo)塊(kuai)、創新拓展(zhan)模(mo)塊(kuai)等課(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)，分類(lei)(lei)裁衣、銜接有序，繪制契(qi)合專業面向的專業群(qun)模(mo)塊(kuai)化思政育人(ren)目(mu)標(biao)圖譜，實現思政教(jiao)育目(mu)標(biao)在各課(ke)程(cheng)間的協調(diao)貫(guan)通。
導圖構建、達標考核，修訂專業課程標準。規范專業(ye)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)標(biao)(biao)準，解(jie)構(gou)課(ke)(ke)程育人(ren)目(mu)標(biao)(biao)，使(shi)用時(shi)間契(qi)合、原理相通、案例(li)(li)關(guan)聯(lian)、人(ren)物關(guan)聯(lian)、素質要(yao)求(qiu)等方(fang)式(shi)分(fen)(fen)類(lei)挖掘(jue)課(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)育人(ren)元(yuan)素，融入課(ke)(ke)程內容。分(fen)(fen)類(lei)型增設(she)“思(si)(si)政(zheng)目(mu)標(biao)(biao)達(da)成(cheng)路徑表(biao)”，使(shi)用情境(jing)沉浸、角色扮演、案例(li)(li)教(jiao)學(xue)、項目(mu)實(shi)踐、反思(si)(si)研(yan)討等具體方(fang)法實(shi)施思(si)(si)政(zheng)育人(ren)。根(gen)據企業(ye)崗(gang)位(wei)需求(qiu)，增加“課(ke)(ke)程思(si)(si)政(zheng)達(da)標(biao)(biao)率(lv)”考核指標(biao)(biao)。
由點及面，搭建“模塊化”思政資源庫。聚合思政教師、專業課教師、企業導師等智庫專家，以課程為依托組建專業群思政資源包。以工作任務為抓手，結構化教學設計，重構教學內容，梳理知識點、技能點和素養點。挖掘“老工業基地轉型中的創新精神”等本土化案例，將其轉化為由視頻、微課、圖片等組成的教學案例載體，開發以愛國情懷、勞模(mo)(mo)精(jing)神、工匠精(jing)神等為主題的思政(zheng)模(mo)(mo)塊(kuai)，滿足教師個(ge)性化課程需(xu)求。
五位一體，創新專業群課程思政教學模式。依(yi)托電(dian)氣自動化技術國家教學(xue)(xue)資源庫(ku)，結合(he)網絡新媒體、第二課堂等(deng)方式(shi)(shi)，實施線上線下混合(he)式(shi)(shi)教學(xue)(xue)。以學(xue)(xue)生為中心，小組式(shi)(shi)教學(xue)(xue)，探索實施集“平臺輔(fu)助、教師引導、學(xue)(xue)生參(can)與、思(si)政融合(he)、過程評價”五(wu)位一體的思(si)政教學(xue)(xue)模式(shi)(shi)。
“五位一(yi)體(ti)”課程思政(zheng)教學模式
三、綻放育人之花：專業群思政育人如何“成果彰顯”？
賦能專業內涵建設，專業群育人質量業內認可。以國家(jia)級(ji)現場工(gong)程(cheng)師、現代學徒制等(deng)項(xiang)目為(wei)載體，實施思政橫向融通、技能(neng)(neng)縱向貫通的多層次人(ren)才培養，獲全國優秀(xiu)教育(yu)教學改革案例1個，被央視《新(xin)聞聯播》以“奮進(jin)新(xin)征程(cheng) 建(jian)功新(xin)時代?偉大(da)變革——人(ren)人(ren)出彩(cai) 技能(neng)(neng)強國”為(wei)題報道。在校(xiao)生(sheng)獲2025年世界職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)技能(neng)(neng)大(da)賽總決賽智(zhi)能(neng)(neng)裝(zhuang)備(bei)應用(yong)(yong)賽道（高職(zhi)組）金牌(pai)(pai)、銀牌(pai)(pai)各1項(xiang)，其他(ta)省級(ji)獎項(xiang)375項(xiang)，展現出精湛(zhan)技藝與優良職(zhi)業(ye)(ye)素養。畢業(ye)(ye)生(sheng)更是以“用(yong)(yong)得好(hao)(hao)、留得住、發展好(hao)(hao)”受到用(yong)(yong)人(ren)單(dan)位廣泛好(hao)(hao)評(ping)，企業(ye)(ye)滿意(yi)度達100%，84人(ren)獲“齊魯工(gong)匠后備(bei)人(ren)才”，實現了高素質(zhi)技術(shu)技能(neng)(neng)人(ren)才的精準輸出。
建設“課程—教材”一體化育人資源，夯實學生成才基石。以“價值(zhi)引(yin)領(ling)、能力(li)導向(xiang)”為(wei)核(he)心，系(xi)統(tong)性(xing)地推進(jin)教(jiao)(jiao)學資源的升(sheng)級與(yu)(yu)(yu)重構。在課(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)上(shang)，建成覆蓋國(guo)(guo)家(jia)(jia)級與(yu)(yu)(yu)省級的多層次精品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)群，包括1個國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學資源庫、3門國(guo)(guo)家(jia)(jia)級精品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)以及7門省級精品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)，形(xing)成了(le)支撐(cheng)個性(xing)化學習與(yu)(yu)(yu)混合式教(jiao)(jiao)學的數字(zi)資源體(ti)系(xi)。在教(jiao)(jiao)材建設(she)上(shang)，獲(huo)(huo)批國(guo)(guo)家(jia)(jia)規劃教(jiao)(jiao)材2部(bu)，榮獲(huo)(huo)全國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)材建設(she)獎二等獎，賦(fu)予課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材超越傳統(tong)知識載體(ti)的功(gong)能，成為(wei)融(rong)通專業教(jiao)(jiao)育與(yu)(yu)(yu)思政育人(ren)、引(yin)領(ling)學生成長成才的核(he)心支柱。
弘揚教育家精神，建強“雙能型”教師隊伍。以培(pei)育踐行教(jiao)育家(jia)精(jing)神(shen)為(wei)引領，將“經師(shi)(shi)”的深(shen)厚學(xue)(xue)(xue)(xue)識與“人師(shi)(shi)”的品德(de)涵養(yang)相統一，作(zuo)為(wei)鍛造“雙(shuang)(shuang)能(neng)(neng)型”教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)的核心，通過全國高校黃大(da)年式(shi)教(jiao)師(shi)(shi)團(tuan)隊(dui)和國家(jia)級職業(ye)教(jiao)育教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新團(tuan)隊(dui)雙(shuang)(shuang)“國字(zi)號”團(tuan)隊(dui)的示(shi)范效應，打(da)造雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)雙(shuang)(shuang)能(neng)(neng)隊(dui)伍(wu)。團(tuan)隊(dui)累計(ji)獲國家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)3項、省(sheng)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)5項，教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力大(da)賽獲獎(jiang)6項、省(sheng)級技能(neng)(neng)大(da)賽獲獎(jiang)35項，充分(fen)彰(zhang)顯(xian)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)卓(zhuo)越的專業(ye)技能(neng)(neng)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)，將育人優勢轉化為(wei)扎實的人才(cai)培(pei)養(yang)質量，為(wei)落實立德(de)樹人根本任(ren)務筑牢(lao)根基。
