全國大中小學生同上一堂思政大課，來聽師生怎么說
日前，教育部會(hui)同中(zhong)央網信辦、人(ren)(ren)民日報社(she)、國(guo)家(jia)文(wen)物局聯合開展全(quan)國(guo)大中(zhong)小學生(sheng)同上一堂“弘揚(yang)偉大抗戰精神 做光榮(rong)自豪中(zhong)國(guo)人(ren)(ren)”的思(si)政大課(ke)。課(ke)程上線后，全(quan)國(guo)20余(yu)萬所(suo)大中(zhong)小學約1.5億師生(sheng)收(shou)看，社(she)會(hui)公(gong)眾通過(guo)各(ge)類媒體收(shou)看超3000萬次。
這堂思政大課
全國大中小學生一起上
天安門前鐵流滾滾、戰(zhan)機呼嘯的盛大(da)閱兵場景猶(you)在眼前，一場跨越時空的精神接力隨之在全(quan)國億(yi)萬大(da)中(zhong)小學(xue)生中(zhong)全(quan)面展開。
9月15日(ri)(ri)至18日(ri)(ri)，為紀念(nian)中國(guo)(guo)人(ren)民抗(kang)(kang)日(ri)(ri)戰(zhan)爭暨世界(jie)反法(fa)西斯戰(zhan)爭勝利80周(zhou)年，教育部會同(tong)中央網信辦、人(ren)民日(ri)(ri)報社、國(guo)(guo)家文物局(ju)聯(lian)合開(kai)展全(quan)(quan)國(guo)(guo)大(da)(da)(da)中小學生同(tong)上(shang)一堂“弘揚偉大(da)(da)(da)抗(kang)(kang)戰(zhan)精神 做光榮自豪中國(guo)(guo)人(ren)”的思政大(da)(da)(da)課(ke)(ke)。本次(ci)思政大(da)(da)(da)課(ke)(ke)分(fen)學段精準設(she)計，小學課(ke)(ke)程(cheng)“眾志成城”、初中課(ke)(ke)程(cheng)“中流(liu)砥柱”、高中（中職）課(ke)(ke)程(cheng)“精神豐碑”、大(da)(da)(da)學課(ke)(ke)程(cheng)“大(da)(da)(da)國(guo)(guo)擔當”。課(ke)(ke)程(cheng)上(shang)線4天(tian)來，全(quan)(quan)國(guo)(guo)20余(yu)萬所大(da)(da)(da)中小學約1.5億(yi)師生收(shou)看(kan)，社會公眾通過各類媒(mei)體收(shou)看(kan)超3000萬次(ci)。
硝(xiao)煙(yan)已散，精神不朽。這堂跨越時空的(de)思政(zheng)大課帶領廣大青少年學子(zi)重回(hui)烽火歲月，在歷史的(de)回(hui)響(xiang)中汲取智慧和奮(fen)進力量(liang)，做(zuo)光榮自豪的(de)中國人(ren)。
這是一堂深化認知的歷史(shi)課
抗戰史本身(shen)就是一(yi)堂生動的思政大課(ke)，引導廣大青少年系統了解(jie)抗戰歷史，意義深遠。
如何讓廣(guang)大(da)青少年深刻理解(jie)中國(guo)共產黨(dang)在全民(min)族抗戰(zhan)中的中流砥(di)柱作用？
“這(zhe)是(shi)(shi)教育學生認識抗日戰(zhan)爭(zheng)的(de)(de)基(ji)本命(ming)題(ti)，也(ye)是(shi)(shi)教學的(de)(de)重點。”北京(jing)市東直(zhi)門中(zhong)(zhong)學教育集團黨委書記張斌平說(shuo)，初中(zhong)(zhong)課程“中(zhong)(zhong)流砥柱(zhu)”通過抗戰(zhan)宣言、抗聯英雄擎起先(xian)鋒之(zhi)旗，統(tong)一(yi)戰(zhan)線、《論持久戰(zhan)》揚起領(ling)航(hang)之(zhi)旗，敵后戰(zhan)場、根據(ju)地建設(she)扛起擔當之(zhi)旗這(zhe)三面(mian)大旗，引導學生深刻理(li)解中(zhong)(zhong)國共產黨是(shi)(shi)全民族抗戰(zhan)的(de)(de)中(zhong)(zhong)流砥柱(zhu)。
楊靖宇將軍(jun)的孫子馬繼志現身講述爺爺的故事(shi)、AI技術讓當年(nian)延安的小朋友講述自己(ji)動手(shou)豐衣足食的故事(shi)……這些創新的呈(cheng)現方式，讓歷史變得有血有肉，青(qing)少年(nian)更(geng)容(rong)易理(li)解。
“思政課上的英(ying)雄故事和跨(kua)時空(kong)對話給我(wo)留下了深刻的印象(xiang)。”河(he)南省洛(luo)陽(yang)市東方第二初(chu)級中學學生虞丁源說，最打動(dong)他的是(shi)楊靖宇(yu)將軍以草根、樹(shu)皮、棉絮充饑，孤身戰斗(dou)至(zhi)生命最后一(yi)刻，“我(wo)的內心深受(shou)震撼，久久不能平靜”。
“現在國難當頭，為(wei)了(le)國家與民族(zu)的(de)生存(cun)，共同對付日(ri)本帝國主義，我愿帶頭穿國民政府發的(de)衣(yi)服(fu)……”初中(zhong)課程“中(zhong)流(liu)砥柱”講(jiang)述了(le)賀(he)龍(long)元帥胸(xiong)懷(huai)民族(zu)大義，帶頭換國民黨軍裝的(de)故事。在湖南省桑植縣(xian)賀(he)龍(long)中(zhong)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生們(men)格外專注(zhu)。
“以前(qian)總(zong)覺得(de)英雄離我(wo)(wo)們很遠，但賀(he)龍元帥(shuai)就是(shi)我(wo)(wo)們桑植這(zhe)片土地走出去的英雄。他的故事讓我(wo)(wo)明白，愛(ai)國不是(shi)空洞的口號(hao)，而是(shi)在國家(jia)需(xu)要(yao)時能夠放下個人(ren)得(de)失，挺身而出。”賀(he)龍中(zhong)學學生劉思(si)琪說。
這堂抗(kang)戰思政大課形式鮮活(huo)生動，更直面學生的疑惑。
大(da)學課(ke)程(cheng)“大(da)國擔當”以(yi)一個尖銳的問題切入：有一種(zhong)(zhong)說法是，中國抗(kang)戰勝利主要(yao)是因為日本(ben)屈服于蘇聯的軍事力(li)量和(he)美(mei)國投放的原(yuan)子(zi)彈，您(nin)如何(he)評價(jia)這(zhe)種(zhong)(zhong)看法？
“同學(xue)們，實際上，蘇(su)聯武力(li)和美(mei)國原(yuan)子彈只是加(jia)速了日(ri)(ri)本(ben)(ben)軍國主義(yi)的失敗，中國人(ren)(ren)民的英(ying)勇抗戰才是擊垮(kua)日(ri)(ri)本(ben)(ben)軍國主義(yi)的決定(ding)性(xing)力(li)量(liang)。”中國人(ren)(ren)民大(da)學(xue)馬克思(si)主義(yi)學(xue)院教授何虎生從(cong)中國人(ren)(ren)民抗日(ri)(ri)戰爭(zheng)開始(shi)時間最早、持(chi)續時間最長，付(fu)出巨大(da)犧牲取(qu)得偉大(da)勝利(li)，為世界反法西(xi)斯戰爭(zheng)勝利(li)作出偉大(da)貢獻等三方面有力(li)駁斥了錯誤論調。
“這堂思政大(da)課(ke)(ke)具有(you)(you)強烈的(de)(de)問題意識(shi)，以(yi)真(zhen)實(shi)的(de)(de)案例(li)、翔實(shi)的(de)(de)數(shu)據、扎(zha)實(shi)的(de)(de)史料，有(you)(you)力(li)回應了(le)對(dui)中國(guo)人(ren)民抗日戰(zhan)(zhan)爭的(de)(de)一些疑(yi)惑甚至誤解，有(you)(you)助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確認識(shi)中國(guo)為(wei)世界反法西(xi)斯戰(zhan)(zhan)爭勝(sheng)利作出的(de)(de)重大(da)貢(gong)獻。”中國(guo)人(ren)民大(da)學(xue)(xue)(xue)馬(ma)克思主義學(xue)(xue)(xue)院副教(jiao)授陳(chen)明琨在觀(guan)看大(da)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程后說。
這是(shi)一堂升華愛國(guo)情感的(de)教育課
偉大(da)抗戰精神的核(he)心(xin)是愛(ai)國主義。這堂大(da)中小學(xue)思政大(da)課成(cheng)功地將抗戰史轉化為新時代愛(ai)國主義教育最(zui)生動的教材，強烈的愛(ai)國情感在廣大(da)青少年學(xue)子心(xin)中激蕩。
小(xiao)學(xue)課(ke)程(cheng)“眾(zhong)志成城(cheng)”中有(you)這樣一幕(mu)：聽課(ke)學(xue)生史曜華的大太(tai)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)史思儉、太(tai)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)史思讓都在百(bai)團大戰中貢獻過力量，課(ke)堂用AI“復原(yuan)”了大太(tai)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)生動講述(shu)當年(nian)破(po)襲正太(tai)鐵路的故(gu)事。
學生們被先輩的(de)勇氣與(yu)信(xin)念深(shen)深(shen)打動，在授(shou)課(ke)教師周(zhou)孫鑫的(de)引導下，紛紛向先輩訴說(shuo)心里話。
“我(wo)想(xiang)告訴(su)他(ta)們(men)(men)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)國(guo)家現(xian)在可厲(li)害了(le)，再也沒人敢隨便欺(qi)負我(wo)們(men)(men)了(le)。我(wo)們(men)(men)有航母，還(huan)有空(kong)間站(zhan)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)國(guo)家越(yue)來越(yue)強大(da)了(le)！”
“我(wo)想告訴他(ta)們，如今山河無恙，就像你們當年希望(wang)的那(nei)樣(yang)。我(wo)要(yao)好(hao)好(hao)學習(xi)，將(jiang)來用知識和力量守護這份和平！”
小學(xue)課程用(yong)童言(yan)童語讓學(xue)生(sheng)感悟國歌歌詞“我(wo)們(men)萬(wan)眾一心(xin)”的強(qiang)大力量，高中（中職）課程“精神豐(feng)碑”則結合高中（中職）學(xue)生(sheng)抽(chou)象(xiang)邏輯思維逐漸增強(qiang)的特點，用(yong)問題(ti)引導學(xue)生(sheng)探究故事背后(hou)的道(dao)理，實現偉(wei)大抗(kang)戰(zhan)精神從感性共(gong)鳴(ming)到理性認同的升華。
“在民族生死(si)存(cun)亡之際，保(bao)家(jia)與衛國該(gai)如何(he)選擇？”“這種‘舍’，是(shi)不(bu)是(shi)對(dui)家(jia)的‘虧欠’？”北京教育科學(xue)研究院思政教研員劉媛(yuan)認為，課上的思辨性問(wen)題引(yin)導學(xue)生認識到抗戰中(zhong)“舍小家(jia)、為大家(jia)”是(shi)無數中(zhong)華兒女共同的決定，感悟中(zhong)國人自古(gu)講求天下興亡、匹夫有責的家(jia)國情(qing)懷(huai)。
在(zai)青島二中(zhong)思(si)政(zheng)課教師高保衛(wei)看來，高中(zhong)這(zhe)堂思(si)政(zheng)課的(de)高明(ming)之處在(zai)于，它有力回答了(le)“物質(zhi)力量(liang)懸殊，中(zhong)國(guo)為何能贏？”這(zhe)一關鍵問(wen)題。它通過“劉(liu)老莊連”的(de)英勇、“論持久戰(zhan)”的(de)智慧、“膠東乳(ru)娘(niang)”的(de)奉獻(xian)以(yi)及(ji)“沁源圍困”的(de)堅韌(ren)，生動(dong)闡釋了(le)“戰(zhan)爭不僅是物質(zhi)的(de)較量(liang)，更(geng)是精神的(de)比拼”這(zhe)一重要(yao)論斷。“這(zhe)一結論對于當(dang)下(xia)青少年具有極(ji)強的(de)現實意義(yi)。”高保衛(wei)說(shuo)。
高中課程以“殲-10之父”宋文驄院士的(de)故事，完成了偉大(da)抗戰精神從“救國”到“強國”的(de)時代接力。
“學(xue)習(xi)了(le)‘殲-10之父’宋(song)文驄等(deng)前輩的(de)(de)家國(guo)情懷(huai)與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神，我更加認識到，愛國(guo)不應只是(shi)口號，更是(shi)行動(dong)。當前，雄安新(xin)(xin)(xin)區建設日新(xin)(xin)(xin)月異(yi)，我們中職(zhi)生更應腳(jiao)踏實地鉆(zhan)研技(ji)術，以自身的(de)(de)專(zhuan)業能力積極參與(yu)這座新(xin)(xin)(xin)城的(de)(de)建設，讓偉大(da)抗(kang)戰精神在新(xin)(xin)(xin)時代煥發新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)光(guang)芒(mang)。”河北省安新(xin)(xin)(xin)縣職(zhi)教(jiao)中心2025級學(xue)生馬(ma)一(yi)韓說。
這(zhe)是一(yi)堂催人奮(fen)進的(de)思政課
“前事不忘，后事之(zhi)師。孩(hai)子們(men)要(yao)爭做民族的脊(ji)梁，一定要(yao)把我們(men)國家建得更(geng)加強盛。希望寄(ji)托在你(ni)們(men)身上，未來是(shi)屬于(yu)你(ni)們(men)的。希望你(ni)們(men)好好努力、奮發圖強，做一個堂堂正正、光榮自豪的中國人。”今年7月(yue)7日，習(xi)近平(ping)總書記在百團(tuan)大戰紀念館(guan)，語(yu)重心長地對前來參觀的青少年學生說。
時代在變，今天的青少年學(xue)生如何繼(ji)承和(he)弘揚偉大抗戰精神？
在小學課程“眾志(zhi)成城”中，新(xin)安(an)旅(lv)行團(tuan)歷史紀念(nian)館副館長(chang)解滿娟拿出一份《兒童(tong)生(sheng)活(huo)》實(shi)物復(fu)刻件(jian)，講述(shu)了新(xin)安(an)旅(lv)行團(tuan)“辦兒童(tong)報、教(jiao)識(shi)字、演劇目”的故(gu)事，讓小學生(sheng)自然產生(sheng)“我們人小，也要為國家做(zuo)大事”的共鳴。
“作為新時代的小(xiao)學生(sheng)，我(wo)們(men)雖不需像先(xian)烈那樣奔赴戰場，但一(yi)定要(yao)傳(chuan)承(cheng)他們(men)的愛國精(jing)神。從今(jin)天起(qi)，我(wo)要(yao)努力(li)學習、鍛煉身體，將(jiang)來(lai)用(yong)知識(shi)和能力(li)報效(xiao)祖國。”河北省(sheng)容城縣南張鎮沙(sha)河營小(xiao)學學生(sheng)崔(cui)起(qi)嘉說。
天津市耀華中學高二學生(sheng)婁笑瑩說：“偉大抗戰精(jing)神(shen)(shen)中‘堅(jian)韌’與‘擔(dan)當’的(de)(de)內核(he)讓我深受觸動。我們要以先輩的(de)(de)‘不屈’煉就(jiu)自己的(de)(de)‘不餒’，把(ba)偉大抗戰精(jing)神(shen)(shen)融入日常，在生(sheng)活中做‘奮斗(dou)者(zhe)’。”
聽完(wan)這堂思政(zheng)大(da)課，清華大(da)學馬克(ke)思主義(yi)學院博士研究生呂凡心潮澎湃。“八十年(nian)前，無數先(xian)輩譜(pu)寫了無數傳奇故事(shi)；八十年(nian)后，身為思想政(zheng)治(zhi)教(jiao)育專業的研究生，我(wo)也(ye)要學習如何講好(hao)偉大(da)抗戰(zhan)精(jing)神，讓英雄的故事(shi)代代相傳。”呂凡說。
“起來！不(bu)愿做奴隸的(de)(de)(de)(de)人們(men)！把我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)血肉，筑成(cheng)我(wo)們(men)新的(de)(de)(de)(de)長(chang)城(cheng)！”當熟悉的(de)(de)(de)(de)旋律在全國的(de)(de)(de)(de)教(jiao)室同時響起，從小學課堂到大學講(jiang)堂，億萬青少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)(de)歌聲匯(hui)聚成(cheng)同一股力量：歷史(shi)的(de)(de)(de)(de)接力棒我(wo)們(men)已經接穩，新的(de)(de)(de)(de)長(chang)城(cheng)必(bi)將由我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)信仰與奮斗筑就！
下面跟隨《人民(min)日報》報道(dao)，走近(jin)本次思政大(da)課的(de)(de)4名(ming)主講教師，看他們(men)如何上好(hao)有溫度、有厚(hou)度的(de)(de)思政課，引導(dao)學生(sheng)傳承和弘揚偉大(da)抗(kang)戰精神(shen)。
上海市(shi)浦東新區張(zhang)江高科實驗小學教師(shi)周孫鑫(xin)：“平(ping)衡好(hao)歷史厚重感與兒童(tong)接受度”
如(ru)何將宏大的抗戰歷(li)史(shi)轉化為(wei)(wei)(wei)小學生(sheng)(sheng)能理解的教(jiao)學內(nei)容(rong)？小學生(sheng)(sheng)的認知特點(dian)是形象(xiang)(xiang)思(si)維為(wei)(wei)(wei)主、情感體驗(yan)為(wei)(wei)(wei)先(xian)，我們的教(jiao)學通(tong)過“具象(xiang)(xiang)素材(cai)—故事(shi)載體—認知階(jie)梯”路徑(jing)轉化抗戰精神。在素材(cai)上選(xuan)取“1歲嬰兒廢(fei)墟哭泣”“趙一曼(man)遺書”等兼(jian)具真實性與沖擊力的內(nei)容(rong)，將“山河破(po)碎”“英雄精神”等概念轉化為(wei)(wei)(wei)可感知的生(sheng)(sheng)命故事(shi)。活動設計注重沉浸式體驗(yan)，如(ru)用(yong)空襲音效、地道模(mo)型模(mo)擬(ni)歷(li)史(shi)場(chang)景，讓學生(sheng)(sheng)以“小民兵”身份參與互動，從“旁觀者(zhe)”變為(wei)(wei)(wei)“參與者(zhe)”。
在備課過(guo)程中，遇到(dao)最大(da)的挑戰就是如(ru)何把(ba)大(da)道理講小(xiao)(xiao)、小(xiao)(xiao)細節(jie)講透、老(lao)故事講新。磨課團隊參(can)與跨學段集體備課，多次赴(fu)中國人民抗日戰爭紀念(nian)館研學。我們從官方平(ping)臺(tai)篩(shai)選歷(li)史(shi)影像、文獻等權威資(zi)源，確保史(shi)實準確；運用(yong)AI（人工智能）復(fu)原先輩(bei)形象、開(kai)發(fa)地(di)道戰互動系統等，增強吸引力；反復(fu)調整問題鏈梯度，避免(mian)提問抽象，努(nu)力平(ping)衡好(hao)歷(li)史(shi)厚(hou)重(zhong)感與兒童接(jie)受度。
西安交通大學附屬中學思政課教師梁寅子：“用心講道理，用情講故事”
初中(zhong)生處(chu)于從形象思維(wei)向(xiang)抽(chou)象思維(wei)過渡的(de)(de)階(jie)段，自我(wo)意(yi)識逐(zhu)漸增(zeng)強(qiang)，關注社(she)會(hui)現象和熱(re)點問(wen)題(ti)，具有一(yi)定(ding)的(de)(de)獨(du)立思考能力，同時認知深度比較(jiao)有限，價值判斷比較(jiao)容易受到外界影(ying)響。基于此，初中(zhong)階(jie)段的(de)(de)教(jiao)學要做到體驗與(yu)感悟、思辨與(yu)引導相結合，用(yong)學生熟悉(xi)的(de)(de)講述(shu)方(fang)式引出理論思考，又(you)注重辯(bian)證分(fen)析(xi)，為(wei)高中(zhong)、大(da)學的(de)(de)深度分(fen)析(xi)打好思維(wei)基礎，做好認知鋪墊(dian)。
思(si)政(zheng)課(ke)的本質是(shi)講(jiang)(jiang)道理(li)，故事(shi)是(shi)載體，道理(li)是(shi)目的。將道理(li)融(rong)入故事(shi)，能增(zeng)加(jia)思(si)政(zheng)課(ke)的人(ren)文溫(wen)度(du)與(yu)認知厚度(du)，提(ti)升思(si)想高度(du)，讓抽象(xiang)、深刻的道理(li)更生動鮮活，講(jiang)(jiang)進學(xue)生內心(xin)。未來，我會繼(ji)續(xu)努(nu)力用心(xin)講(jiang)(jiang)道理(li)，用情講(jiang)(jiang)故事(shi)，上好(hao)有溫(wen)度(du)的思(si)政(zheng)課(ke)。
清華大學附屬中學思政課教師于洺：“拓展思政教育的時空場域”
思(si)政課(ke)作為落(luo)實立德樹人(ren)根本任務的(de)關鍵課(ke)程，教學(xue)(xue)落(luo)腳點是把大(da)道理轉化(hua)為小(xiao)故事、用(yong)身邊人(ren)講述身邊事，這(zhe)樣才能引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)在深入思(si)考與(yu)互(hu)動討(tao)論中領會(hui)道理，從(cong)而引發共鳴。比如，在“精(jing)神(shen)豐碑(bei)”這(zhe)節課(ke)上(shang)，我們(men)將偉(wei)大(da)抗戰精(jing)神(shen)與(yu)同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活連接起來(lai)，如“天下興(xing)亡、匹夫有責(ze)的(de)愛(ai)國情懷”，召(zhao)喚同(tong)學(xue)(xue)們(men)為國家為社會(hui)作貢獻(xian)；“不(bu)畏強暴、血戰到(dao)底的(de)英雄(xiong)氣概”，鼓舞同(tong)學(xue)(xue)們(men)保持昂揚的(de)奮(fen)斗精(jing)神(shen)；“百折不(bu)撓、堅(jian)忍(ren)不(bu)拔的(de)必勝(sheng)信念”，激(ji)勵同(tong)學(xue)(xue)們(men)在成長(chang)道路上(shang)勇毅(yi)前行(xing)。
讓(rang)思(si)政教(jiao)(jiao)育更有“沉(chen)浸感”。我(wo)們(men)鼓(gu)勵同(tong)學(xue)們(men)參(can)加(jia)革(ge)命歷史短劇(ju)展(zhan)(zhan)演、參(can)觀地道戰遺址等(deng)，讓(rang)學(xue)習(xi)內容(rong)更加(jia)“入(ru)情(qing)”“入(ru)心”。將(jiang)思(si)政小課堂與(yu)社會大課堂有機結合，讓(rang)思(si)政教(jiao)(jiao)育更具(ju)實踐性(xing)。我(wo)們(men)經常(chang)帶領同(tong)學(xue)們(men)到鄉村小學(xue)、縣域中學(xue)開展(zhan)(zhan)支教(jiao)(jiao)共學(xue)活動，通(tong)過(guo)拓展(zhan)(zhan)思(si)政教(jiao)(jiao)育的(de)(de)時空場(chang)域，引導學(xue)生把學(xue)習(xi)奮斗的(de)(de)具(ju)體目標同(tong)民族(zu)復(fu)興(xing)的(de)(de)偉大目標結合起(qi)來(lai)。
中國人民大學馬克思主義學院教授歐陽奇：“講好思政課，關鍵在教師”
大學學段課程以“大國擔當”作為課程主題，是為了(le)引領當代大學生在(zai)重溫歷史中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)更好開創(chuang)未來：在(zai)認知大國歷史貢獻中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)厚(hou)植愛黨愛國情懷(huai)，增進(jin)(jin)自信(xin)心和自豪感(gan)；在(zai)理解(jie)人類命(ming)運(yun)與共(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)促進(jin)(jin)美好世(shi)界建設，增進(jin)(jin)使(shi)命(ming)感(gan)和責任感(gan)；在(zai)錨定青年使(shi)命(ming)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)弘揚永久奮斗傳統，增進(jin)(jin)創(chuang)造力和創(chuang)新力。
為了實現(xian)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)計的(de)(de)初衷，集體(ti)(ti)備課(ke)(ke)組(zu)在課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)貫穿(chuan)了一(yi)些巧思(si)：以(yi)“問(wen)”啟思(si)、以(yi)“史(shi)”釋惑、以(yi)“人(ren)”聚力。開篇即(ji)多個設(she)問(wen)，引(yin)領(ling)同學們深入(ru)思(si)考中(zhong)國大(da)國地(di)位的(de)(de)提升(sheng)、中(zhong)國共(gong)產黨領(ling)導(dao)作用的(de)(de)發揮等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)核心(xin)內容。同時結(jie)合史(shi)料(liao)，有力闡釋中(zhong)國抗戰取得勝(sheng)利(li)的(de)(de)決定性因素等(deng)重要(yao)問(wen)題，有針(zhen)對性地(di)批判偏頗之見。這些設(she)計，聯結(jie)歷史(shi)與現(xian)實、凸(tu)顯集體(ti)(ti)與個體(ti)(ti)、兼(jian)具(ju)建設(she)性與批判性，闡明了弘揚偉大(da)抗戰精神的(de)(de)實踐路徑(jing)。
