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一、案例背景

習近平總書記指出(chu)，堅(jian)持“三會一(yi)(yi)課”制(zhi)度，推(tui)進黨(dang)的基層(ceng)組織(zhi)設置和活(huo)動(dong)方式創新(xin)(xin)(xin)，著力解決一(yi)(yi)些基層(ceng)黨(dang)組織(zhi)弱化、虛(xu)化、邊緣化問題。新(xin)(xin)(xin)冠肺(fei)炎(yan)疫(yi)情后(hou)，黨(dang)支部(bu)“三會一(yi)(yi)課”制(zhi)度落(luo)實(shi)特別(bie)是組織(zhi)學習教(jiao)育受到較大沖(chong)擊。黨(dang)支部(bu)緊(jin)跟疫(yi)情形勢變化創新(xin)(xin)(xin)黨(dang)員(yuan)(yuan)教(jiao)育手段方法(fa)，不(bu)斷提高教(jiao)育培訓系統性、針對性、實(shi)效性，確保黨(dang)員(yuan)(yuan)教(jiao)育“走(zou)新(xin)(xin)(xin)”更“走(zou)心”。

二、做法成效

（一）“掛圖作戰”，提高黨員教育系統性。根(gen)據上(shang)級(ji)黨(dang)(dang)委部(bu)署(shu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，嚴格落實黨(dang)(dang)支(zhi)部(bu)“周(zhou)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)日”制度(du)，緊密結合(he)支(zhi)部(bu)實際制定年度(du)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)計劃“掛圖作戰(zhan)(zhan)”，著力構建“五(wu)位一體”的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容(rong)(rong)體系。具體包括：以“鑄魂補鈣”為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)內容(rong)(rong)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)近平總書記系列重要(yao)(yao)(yao)講話精神(shen)和(he)重要(yao)(yao)(yao)論述，以“對標對表”為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)內容(rong)(rong)的(de)(de)上(shang)級(ji)決策部(bu)署(shu)和(he)指示要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，以“素(su)質(zhi)提(ti)升”為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)內容(rong)(rong)的(de)(de)業(ye)(ye)務(wu)知識(shi)和(he)專業(ye)(ye)技能，以“創先爭優”為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)內容(rong)(rong)的(de)(de)先進人物和(he)典型(xing)事跡，以“明規(gui)識(shi)矩”為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)內容(rong)(rong)的(de)(de)條(tiao)例準則和(he)警(jing)示案例。在此基礎上(shang)，以“讀、聽、記、講、考”五(wu)種形式(shi)，組織支(zhi)部(bu)黨(dang)(dang)員(yuan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)黨(dang)(dang)史(shi)(shi)(shi)(shi)、新(xin)(xin)中國(guo)史(shi)(shi)(shi)(shi)、改革開(kai)放(fang)史(shi)(shi)(shi)(shi)、社會主(zhu)(zhu)義發展史(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。邀請黃立、金江善、史(shi)(shi)(shi)(shi)小鋒等杰出校友、行業(ye)(ye)專家，為(wei)師(shi)(shi)生做題(ti)為(wei)“傳(chuan)承軍(jun)工(gong)精神(shen)、勇于開(kai)拓創新(xin)(xin)、為(wei)祖國(guo)國(guo)防現代(dai)化建設奉獻青春和(he)力量”的(de)(de)系列講座報(bao)告，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行業(ye)(ye)史(shi)(shi)(shi)(shi)、校史(shi)(shi)(shi)(shi)、院史(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)團隊建設史(shi)(shi)(shi)(shi)。通(tong)過規(gui)定黨(dang)(dang)員(yuan)教(jiao)育內容(rong)(rong)，極大保(bao)證了(le)新(xin)(xin)冠肺(fei)炎疫情發生以來黨(dang)(dang)員(yuan)教(jiao)育的(de)(de)系統性和(he)規(gui)范性，增強(qiang)了(le)黨(dang)(dang)員(yuan)師(shi)(shi)生戰(zhan)(zhan)勝疫情的(de)(de)信(xin)(xin)念信(xin)(xin)心，激發了(le)履(lv)職盡責、共克時艱的(de)(de)熱情動(dong)力，為(wei)圓滿完(wan)成疫情防控與教(jiao)學(xue)(xue)科研“雙線作戰(zhan)(zhan)”任(ren)務(wu)提(ti)供了(le)有力支(zhi)撐。

（二）“訂單式”授課，提高黨員教育針對性。改變支(zhi)部書(shu)記“霸課”傳統，探索(suo)建(jian)立(li)了(le)(le)“訂單(dan)(dan)式(shi)(shi)”黨(dang)(dang)員學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育模式(shi)(shi)，按照“黨(dang)(dang)員下單(dan)(dan)、組織(zhi)接單(dan)(dan)、上(shang)課搶(qiang)單(dan)(dan)、課后(hou)評單(dan)(dan)”流程組織(zhi)實(shi)(shi)施。通(tong)過征集理論熱(re)點(dian)(dian)難點(dian)(dian)、工(gong)(gong)作(zuo)要點(dian)(dian)堵點(dian)(dian)和黨(dang)(dang)員的思考點(dian)(dian)、關注點(dian)(dian)，黨(dang)(dang)支(zhi)部找準(zhun)黨(dang)(dang)建(jian)與(yu)業務工(gong)(gong)作(zuo)結(jie)合點(dian)(dian)，組織(zhi)支(zhi)部黨(dang)(dang)員根據(ju)自身實(shi)(shi)際“搶(qiang)單(dan)(dan)授(shou)(shou)(shou)課”，邀請高校(xiao)、黨(dang)(dang)校(xiao)、院所和企業專家(jia)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)，進行針對(dui)性(xing)宣講輔(fu)導。在授(shou)(shou)(shou)課形式(shi)(shi)上(shang)，探索(suo)形成標(biao)準(zhun)化“四堂課”，即：以領導、專家(jia)和支(zhi)部書(shu)記等講授(shou)(shou)(shou)為(wei)主(zhu)的“引領式(shi)(shi)”授(shou)(shou)(shou)課，以“戰(zhan)疫(yi)故事會”“中國精神(shen)”黨(dang)(dang)課聯講為(wei)主(zhu)的“聯合式(shi)(shi)”授(shou)(shou)(shou)課，以“華為(wei)、抖音(yin)困(kun)局”組織(zhi)小組研討、熱(re)點(dian)(dian)辨(bian)析(xi)為(wei)主(zhu)的“互動式(shi)(shi)”授(shou)(shou)(shou)課，以“大慶鐵人紀念館”云端(duan)參(can)觀、情景(jing)模擬(ni)為(wei)主(zhu)的“體驗式(shi)(shi)”授(shou)(shou)(shou)課。通(tong)過轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育模式(shi)(shi)，將支(zhi)部書(shu)記的“獨角戲(xi)”變成了(le)(le)師生共同的“大舞(wu)臺”，改變了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育“只有輸入、沒(mei)有輸出”的被動局面。極大克服(fu)了(le)(le)疫(yi)情期(qi)間線上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習帶(dai)來的不利影響(xiang)，提(ti)高了(le)(le)黨(dang)(dang)員師生參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育的積(ji)極性(xing)和針對(dui)性(xing)，有效提(ti)升了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育效果質量。

（三）“云”端“屏”聚，提高黨員教育實效性。黨(dang)支(zhi)部(bu)綜合(he)運用智慧樹(shu)、騰訊、釘(ding)釘(ding)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)強國(guo)(guo)、極光新(xin)聞(wen)、微信、QQ等平臺、軟件(jian)將線下課(ke)堂搬至“云端”。如(ru)：采取“集體(ti)觀(guan)看(kan)直播(bo)(bo)”“視頻(pin)會議領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”等形式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)近平總(zong)書記關于疫(yi)(yi)情(qing)防控(kong)、黨(dang)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教育(yu)及慶祝中(zhong)國(guo)(guo)共產(chan)黨(dang)成立100周年大(da)會系(xi)列重要講話(hua)，確(que)保(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)原(yuan)汁原(yuan)味。采取“翻(fan)轉課(ke)堂+視頻(pin)會議”的形式(shi)組織師生(sheng)聯合(he)黨(dang)課(ke)和(he)(he)“傳承、創新(xin)——大(da)國(guo)(guo)重器故事會”“中(zhong)國(guo)(guo)精神譜系(xi)故事會”，提高(gao)參與(yu)性和(he)(he)互動性。采取“線下自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)+集中(zhong)輔(fu)導+在線答題”的形式(shi)組織“疫(yi)(yi)情(qing)防控(kong)知識”和(he)(he)“黨(dang)史(shi)知識”專題學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質(zhi)量(liang)效(xiao)果。采取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)強國(guo)(guo)、極光新(xin)聞(wen)“打卡”的形式(shi)，組織師生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《習(xi)近平談(tan)治(zhi)國(guo)(guo)理政》第三卷，觀(guan)看(kan)教育(yu)影片以及進(jin)行線上參觀(guan)活(huo)動。與(yu)此同(tong)時(shi)，通過“直播(bo)(bo)+錄課(ke)”的形式(shi)帶動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，實現一(yi)次黨(dang)課(ke)，分批分時(shi)聽課(ke)，做到“同(tong)上一(yi)堂課(ke)、上同(tong)一(yi)堂課(ke)”。通過創新(xin)手段方法，用“屏(ping)聚”打破時(shi)空(kong)限制，實現了(le)“非(fei)接觸(chu)式(shi)”集體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，極大(da)保(bao)證(zheng)了(le)疫(yi)(yi)情(qing)期間學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教育(yu)節奏不(bu)亂、力(li)度不(bu)減、標(biao)準不(bu)降。

三、案例特點

黨(dang)員教育是黨(dang)的建設的一項基礎性(xing)、先導(dao)性(xing)、長期(qi)(qi)性(xing)工(gong)作。黨(dang)支部堅(jian)持(chi)從(cong)實際出(chu)發，在常態(tai)化(hua)疫情防控背景下積極探索，是結合(he)形勢(shi)任務落實“三會一課(ke)”制度(du)的創新(xin)實踐。做到了疫情期(qi)(qi)間“停(ting)(ting)課(ke)不(bu)(bu)停(ting)(ting)教、停(ting)(ting)課(ke)不(bu)(bu)停(ting)(ting)學”，保證(zheng)了黨(dang)員教育管(guan)理不(bu)(bu)掉線、不(bu)(bu)斷線，強化(hua)了廣大黨(dang)員聽黨(dang)話(hua)、跟黨(dang)走，立足本職(zhi)、服(fu)務師(shi)生的思想自(zi)覺和行動自(zi)覺。

（一）現實需要，借鑒性好。本案例既(ji)能(neng)適應常態化(hua)疫情防控形(xing)勢需要，又有利于黨員教育管(guan)理創新。既(ji)理清了(le)工作內(nei)容(rong)，又提供了(le)方法措(cuo)施，對(dui)于推(tui)動“三會一課”制度(du)終端落實具(ju)有很好借(jie)鑒意義。

（二）參與面廣，互動性好。本(ben)案例(li)研究所黨(dang)支部17名黨(dang)員全部參與(yu)到學(xue)習教育中(zhong)，改變了“我講(jiang)你聽、我說你做”的“單向灌輸”模式，影(ying)響帶動2個研究生黨(dang)支部黨(dang)員共同參與(yu)學(xue)習活動，對于提(ti)高學(xue)習教育質量(liang)作用明顯。

（三）便于操作，推廣性好。本案例(li)對于資金、技術要(yao)求不高，系統性、規(gui)范性和可復制性強(qiang)。黨支部、支部成員和黨員只要(yao)用心、用情、用力就會(hui)取得扎扎實(shi)實(shi)的(de)效果，具有很好的(de)推廣價值。